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    • 淡化提问,灵动课堂
    • 来源: |作者:|2019/6/26 22:06:49|浏览次数:719
    • 淡化提问,灵动课堂

      在我们日常的语文教学中,常常为了达成教学目标会进行主问题的设计,围绕这个主问题我们会设计几个小问题来推动课堂的进程。语文课堂离不开提问,所以我们经常进行的是提问的研究。但是有时候我们的课堂上变成了问题的堆积,往往一屏PPT上列出了很多问题,一堂语文课我们一问到底。全然使语文课堂生硬死板,而这样的语文课是学生和老师都厌恶的。

      这就让我们想到一个问题,语文课堂能不能淡化提问,让课堂更灵动一些!这就要我们精心设计学生的课堂活动。能不能把大量的时间交给学生,让学生自主的进行听说读写的课堂活动。

      能够做到不提问但又让学生动起来,是可以做到的,方法在于:

      1.提问变成观

      在教授《扁鹊见蔡桓公》时,我组织学生将课文改成了课本剧,演员的表演中出现了很多栩栩如生的人物。看完精彩的表演,学生对演员们的表演进行点评,有学生认为扁鹊见桓侯而还走的时候应该更紧张一些,因为考虑到为什么这个时候看到桓侯就要跑,因为桓侯病入膏肓已经不能为扁鹊所治了,而且桓侯应该是个很残暴的人,令扁鹊恐惧。

      在饶有兴致的观和演中,学生对文章的见地也就深入了。

      2.提问变成读

      回归语文的本真,多多朗读。理解的深,才能读的好。在教学过程中以引导学生进入课文,揣摩词句,体会出情味,在学生心中产生的鲜明的人、物的景象,引起内心的感受与情感的共鸣,真正让学生通过朗读的实践去领会课文的内容美、形式美,去领悟、品味意境的美。比如在教授《春》的时候,让学生用朗读代替干巴巴的空想,让美感从朗读中浮现。其实这种学习使得孩子们畅游在文字中,也是老师的引领,孩子的自主。

      3.变提问为画

      说明文教学中,为了使学生更直观的理解说明顺序,在教授《故宫博物院》时,由学生小组合作出故宫博物馆的示意图。一曲《绝唱》让领略到声音的百转千回,通过图示,也让学生了解到了文字的魅力。新教材走进了我们,看到《故宫博物馆》这一课也配上了我们画过的图,和我们的想法更是不谋而合。

      这种方法是教学活动的创新,也是教学方式的变革,它使我们的语文更丰富,更加贴近生活。

      4.提问变成写

      《皇帝的新装》中,皇帝穿着大臣眼中的衣服回到的宫殿,后面会发生什么呢?在读懂原文的基础上带着对文章的理解和放飞的想象,学生们笔下的皇帝有了各种结局。这种补白的活动既加深了学生对课文内容的理解,又让学生的“读写结合”训练从课堂延续到课外,同时还培养了学生的语言表达力。

      5.提问变成听   

      现在的学生视野开阔,思路灵活,爱好也很广泛。为了让他们走进生活,我也曾尝试选择一些歌词很好的歌曲,让他们通过听歌来看文字。上半年《经典咏流传》节目面世,当温暖的旋律配上经典的文字,许多孩子不是背古诗而是唱古诗。这改变了我们的功利现实,让更多的孩子喜欢上了古诗。

      现代社会新元素和新事物的不断涌现,要求我们的语文课堂更加年轻和灵动。相信在我们的不断思考和实践中,语文课堂会更加生活化的美好起来。

       

      赵方竹


    • 责任编辑:薛存平
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