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    • 新苑学校特色创建规划
    • 来源: |作者:|2018/10/26 16:45:32|浏览次数:2627
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      新苑学校特色创建规划

      (2015年——2019年)

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      威海市新苑学校

      2015年3月

         

      一、建设背景 2

      二、创建思路 3

      三、理念目标体系 4

      四、操作体系 7

      五、评价体系 10

      六、保障体系 10

      七、预期成果 11

      附件1:全人课程建设方案 12

      附件2:知学课程暨智慧课堂建设方案 20

      附件3:知礼课程建设方案 26

      附件4:知行课程建设方案 39

      附件5:知书课程建设方案 43

      附件6:知乐课程建设方案 50

      附件7:知勇课程建设方案 52

      附件8:六知学生评价方案 56

      附件9:特色教师建设方案 59

      附件10:校园文化建设方案 63

       


      构建全人课程,打造“知教育”特色学校

      ——新苑学校学校特色创建五年规划

      (2015年——2019年)

          一、建设背景

      (一)特色建设的历程

      威海市新苑学校,是环翠区教育局2014年从经区教育局接管的一所九年一贯制学校。原名西苑学校,是经区管委2004年在徐家疃小学原址上投资兴建的,2005年9月正式投入使用,是经区第一所指定接收外来务工人员子女就读的九年一贯制学校。2007年9月,西苑领导班子通过问卷调查、座谈交流、走访观察等进行了深入调研。调研发现:学生来自22个省,流动性强,家庭经济状况差,自卑自闭心理严重、行为习惯千差万别、知识基础参差不齐;学校历史短,教师来源分散,师生缺乏心理认同感和归宿感;学生家长学历水平低,与学校缺少沟通;生源差、师资弱、起步晚等导致周边社企对学校充满质疑,家校社企间沟通不畅,教育合力难以形成。

      为破解特殊校情、学情带来的发展难题,2007年,西苑学校开始进行“促进学生和谐融入”的探索。在省知名教育专家陶继新教授、赵昌木教授、张斌博士及市区领导专家和社区代表等的会诊把脉下,学校确立了以融汇百川、和谐共进为内涵的“融和教育”的核心理念,以及学生具有“三心(自尊心、自信心、责任心)四成(成长、成人、成才、成功)”的培养目标。

      七年的融和教育实践,学校的特色建设取得了较大的成果。光明日报出版社出版了《汇爱成海——让每棵小树都成材》一书,系统总结了西苑学校的特色办学做法、经验。学校被评为威海市关心下一代工作先进单位、山东省示范家长学校、山东省教育创新奖。

      (二)学校现状

      现在的威海市新苑学校,已经由环翠区政府进行了扩建,新增了两幢供小学部使用的新楼。现学校占地52468平方米,建筑面积为28000多平方米。学校现有41个教学班,学生2100余人,教师120人。

      现在的生源没有多大变化,还是大部分是外来务工子女。“学生来自22个省,流动性强,家庭经济状况差,知识基础参差不齐”依然存在。但是“自卑自闭心理严重、行为习惯千差万别”这两条现状已有明显改善。学生的自尊心、自信心、责任心的“三心”培养目标已在80%的学生身上基本实现。

      现在的教师全部更新。教师队伍分为三个层次:一部分是环翠区各个学校调来的骨干教师,一部分是新毕业的大学生,另一部分是各个市直学校转任交流的2010、2011年毕业的青年教师。教师队伍的平均年龄是29.5岁,是一支非常年轻的教师队伍。“教师来源分散,缺乏心理认同感和归宿感”的教师队伍状况依然存在,但是骨干教师的素质迅速体现,辐射带动作用发挥较好,促进了教师队伍的快速融和。

      现有优势:

      1.七年的“融和教育”特色建设,使学生之间的融和比较成功,学校风气淳朴,看不出学生间明显的地域差异。

      2.学校领导和教师来源于不同的学校,有利于优势资源的整合,能融合百家之长,铸造新苑新校。同时,学校教师队伍非常年轻,有着创新创业的精神和胆识。

      存在问题:

      1.学生的基础非常薄弱。无论是品行素养还是学习能力都较区里的兄弟学校有一定的差距。

      2.新学校的基础教学设施需要不断地完善,新学校需要构建新的制度,新人之间、人和物之间都需要一定的磨合,默契和谐的氛围还需要一定的时间才能形成。

      二、创建思路

      创建思路:传承 “融和教育”的办学特色,在此基础上以“和”为核心确立“知”教育理念文化,以培养“知学、知礼、知行、知乐、知书、知勇”的学生为办学目标,以构建“全人”课程体系为特色项目,全方位打造“知教育”特色学校

      三、理念目标体系

      (一)特色学校之“魂”—“教育

      教育:我们确立了学校特色建设的“魂”—教育。“知”[zhì],意为“深厚学识之智慧,高远智慧之学识”,即“知而获智,达高远。学知可以获得智慧,学知可使智慧达到高远的境地是一种学无止境、智慧无边的思想“知而获智”。对事情的了解、事物的发展,从感性到理性,只有达到理性,才能获得"智" “知”之积淀转识成“智”

      【六知】“知”教育育人目标是培养“六知”学生。“六知”源于孔子的“六艺”,孔子弟子三千,授“六艺”之学即“礼、乐、射、御、书、数”,体现了“德才兼备,文武兼得,知行兼修,天人兼惠”的全面素质教育观。所以,学校以传承孔子的教育理念,结合现代教育的实际,分析整理出对于学生素质全面发展至关重要的六大方面:礼仪、实践、学品、读书、艺术、体育,由此确定了“知礼、知行、知学、知书、知乐、知勇”六大育人培养目标。让学生“品德优、基础实、能自主、有个性、会发展”,成为具有“人文情怀、科学精神、领袖气质、健全人格”的现代人。

      【全人课程】我们将“全人课程”作为知教育的特色项目。“全人”课程:“全人”引用日本著名教育家小原国芳“全人教育”思想。他的这一思想是依据柏拉图的“和谐就是善”以及裴斯泰洛齐的“和谐发展教育”思想创造出来的。小原国芳的“全人”指的是“完美和谐的人”,是指多方面和谐发展的人。我校提出的“全人”引申为多方面和谐发展、个性充分发展、人生各阶段持续发展的人。全人课程就是能促进学生多方面和谐发展、个性充分发展、人生各阶段持续发展的课程。

      教育理念文化(MI)

      办学愿景:书香校园  智慧课堂  涵养教师  儒雅学生

      办学理念:润育潜质  培养习惯  发展个性  奠基未来

      校    训:读书改变命运  习惯成就人生

      校    风:求真  至善  尚美

      教    风:敬业爱生  为人师表  博学善教  终身学习

      学    风:读万卷书  行万里路  立君子品  做有德人

      腹有诗书  气有浩然  学无止境  心无旁骛

      学校精神:人本和谐  文明向上  追求卓越  争创一流

      成长箴言:博我以文  约我以礼  见贤思齐  见善思及

      学校校徽:VI)

       

      整个标志将“新苑学校”的第一个字母“XY”巧妙的蕴含其中,整体似周易传统阴阳太极图和太极拳经典动作以及艺术体操经典动作。表达了新苑学校“经典校园”“书香校园”“传统校园”的办学愿景和思考。经典传承、书香浸润;润育潜质、启迪智慧;激扬梦想、个性飞扬……标志既体现了深厚的文化底蕴,也给人以无限的空间和遐想,彰显出新苑学子的展翅高飞、蓬勃向上的无限生机。延展设计为中国印“知章”和篆刻印“校章”。核心体现新苑学校的“知”教育理念文化,即以“和”文化为中心的的知书、知学、知礼、知行、知勇、知乐“六艺”“育人”课程结构体系。

      (二)学校发展目标

      总目标:构建全人课程体系,培养“六知”学生,全方位打造“知教育”特色学校。

      年度目标:

      1.2015.1——2016.1:全人课程体系构建年

      特色办学理念深入人心,形成比较完整的特色办学思路,学校各方面工作得到最大程度的整合,加强家校联系,整合家长、社区资源,形成更立体、更开放的教育体系,构建出比较完善的全人课程体系。争创威海市特色学校。

      特色建设工作突出三项特色:即以“5+35”模式的“知学”特色课堂,以“知礼、知行”教育为优势的特色德育,以经典诵读为内容的“知书”特色必修校本课程和整合社团活动、综合实践活动课程、体育艺术2+1项目的“六知”选修校本课程。

      2.2016.2——2017.1:全人课程课堂研究年

      全人课程体系不断完善,特色课堂的研究不断深化,促进了全体教师专业化发展,学生的“六知”目标达成度不断提高。本阶段要形成《新苑全人课程课堂教学模式》成果集。通过威海市特色培育学校的达标验收。

      3.2017.2——2018.1:全人课程全面深化年

      在特色课堂研究成果的基础上,进一步加强对特色德育课程、特色校本课程的研究和实施,全人课程实施进入全面发展阶段,“六知”教育成果在学生身上已经显现,“知礼示范班”、“知行示范班”、“知学示范班”、“知书示范班”、“知乐示范班”、“知勇示范班”不断涌现。同时形成《新苑全人课程操作手册》。成为威海市特色学校建设的优秀校。

      4.2018.2——2019.1:全人课程群体发展年

      整合校内外资源,进一步发展全人课程。让家长、社区参与到全人课程的实施中来,用学校教育的发展引领家庭教育、社区教育的发展,培养出“知礼家庭”、“知行家庭”、“知学家庭”、“知书家庭”、“知乐家庭”、“知勇家庭”,以及综合型的“六知家庭”。全人课程不仅培养了学生,还培养出了“六知教师”、“六知家长”,带动了新苑学校各个教育群体的发展。学校得到各方面的认可,在环翠区乃至威海市有很高的知名度。

      5.2019.2——2020.1:“知”教育文化形成年

      全人课程的全面实施和成熟发展,促使“知”教育文化特色愈加鲜明,“知教育”逐步成为新苑学校的品牌。培育出全面发展又具有个性特长的学生,形成“教育理念人本化、教育课程整合化、教育方式多元化、教育资源集优化、师资队伍专业化、教育设施现代化”的知教育品牌。新苑学校成为威海市的名优学校。

      (二)教师培养目标

      总的培养目标:博学、智慧、儒雅。

      骨干教师:具有“全人教育”、“生本教育”等先进的现代教育观念,具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力,能在全人课程的体系构建中具有示范、带头作用。在参与学校特色创建的同时,逐步形成自己的特色向名优教师发展。

      达标型教师:能够明确“六知”培养目标,理解“六知”的内涵,掌握全人课程的教育教学方法,课堂教学能全面育人。在特色学校建设中,积累经验,逐步向骨干教师发展。

      成长型教师:掌握“全人教育”“生本教育”“知教育”的理念,逐步掌握教育教学的基本规律,课堂教学达标,成为“知教育”的合格实践者。

      (三)学生培养目标

      总的培养目标:知礼、知行、知学、知书、知乐、知勇。

      1-3年级:具有基本的“六知”好习惯。

      能够养成基本的学习和行为习惯,能够掌握以“知礼、知行、知学、知书、知乐、知勇”的基本内涵,并能以此为标准来要求自己。

      4—6年级:具有“六知”能力,并形成习惯。

      能把“知礼、知行、知学、知书、知乐、知勇”自觉地落实到学习生活中,形成六知素养。在社团的引领下,主动发展自己的特长发展项目,形成“六知”个性特长。

      7—9年级:具有较高的“六知”素养。

      “知礼、知行、知学、知书、知乐、知勇”的素养基本形成。每位学生在全面发展的基础上,至少有两项成为自己的特长。

      四、操作体系

      特色理念的落实和特色目标的实现必须通过课程、课堂、德育活动来完成。我们提出以“全人课程”为特色项目,以“智慧课堂”为特色阵地,以“六知德育”为特色抓手,全方面落实“知教育”。

      (一)构建“全人课程”,做实特色项目

      “全人课程”融国家、地方、校本课程于一体,以培养学生“知学、知礼、知行、知乐、知书、知勇”六知方面为目标,创新地开展三级课程建设,落实“知教育”。

      1.国家课程的校本化运作

      国家课程校本化运作是全人课程的主要内容,每个学科挖掘每个年级最基本的素质充分利用课前五分钟进行重点训练,同时,我们将综合实践课程进行校本化构建。将研究性学习与学科教学有效整合,不同级部分别开设英语、数学、政治、历史、物理、化学等学科研究性课程。形成了序列化的《“知教育”全人课程体系》(详见附件1)。

      2.地方课程的整合化实施

      我们根据地方课程教材特点,将《传统文化》与语文学科整合,将《环境教育》与科学、地理、生物课,将《安全教育》与班队会整合,在实施过程中将有关内容进行分解,相关学科教师承担地方课程教学任务,一方面解决了学校师资短缺的问题,另一方面,也使地方课程的授课质量得到了有效保证。

      3.校本课程的个性化构建

      (1)必修校本课程将诵读与育人高度整合。以经典诵读为内容的“知书”特色必修校本课程融合地方课程中的《传统文化》创造性开展国学经典诵读,旨在弘扬经典,让儿童接受传统优良文化的熏陶,在潜移默化之中培养孩子仁义敦厚的高尚人格。我们确立了每周一节经典诵读课为必修校本课程,以刘昌晓校长主编的五册《少年蒙学经典读本》为教材,开展经典诵读活动,培养“六知”少年。

      (2)选修校本课程将特色与多元有效结合。初中部每周一下午第四节课、小学部每周四下午二、三节课为选修课活动时间,我们开发了劳技类、艺术类、健身类、科学类、社会实践类等课程,充分体现“全人课程”尊重人的个性潜能的挖掘的理念。我们通过“视频发布——自主申报——双向选择”完成了本学期的选修课程的构建,形成了《“知教育”选修课程体系》(详见附件1)。

          (3)社团活动课程将自主与个性充分体现。每天中午12:10到12:50是“红领巾社团”活动时间。我们以“知教育”为核心,本着“自主组建、自主选择、自主管理”的原则,组织学生们成立了“六知社团”(详见附件1)。社团活动以一、两个月为周期,学生可以再自主选择,确保学生的全面、个性发展,真正落实“全人课程”,丰厚“知教育”。

      (二)打造智慧课堂,建设特色阵地

      我们把科学构建“班级学习组”课堂教学模式,打造智慧课堂,作为建设特色主阵地的主要手段。“班级学习组”建设包括“横向小组”建设和“纵向大组”建设。横向小组是按“组内同质,组间同质”的原则构建的4人小组,纵向大组是按照全班学生的学习素质将全班学生分为A、B、C、D四个大组。“双向评价”通过学生个人在“横向小组”和“纵向大组”两个维度的发展对学生进行评价,让他们既有个人自主的竞争,也有小组合作的竞争,有张扬自我,“我不服你,你不服我”的个人较劲,也有群策群力,精诚合作的团体作战,较大的提高了学生的学习积极性及参与班级活动的热情。

      1.做好规划准备

      班主任老师与科任教师充分交流,做好小组划分、小组长的认定、小组文化建设工作、大组划分、评价制度等工作

      2.分层指导培训

      学校、级部、班主任、学科教师分层次、分重点对小组长、小组成员进行指导。对小组长的培训,学校层面会邀请区内骨干教师对全校的小组长进行课堂的流程、组织管理的方式方法等培训;级部层面由级部首席班主任结合本年级特点对小组长进行工作方法培训,班主任层面结合本班特点进行定期指导培训,科任老师针对本学科的不同课型课堂流程对小组长做培训等。运用序列化的培训先使小组长迅速进入管理状态,促进小组建设走向正轨。

      同时,学校层面、级部层面适时对小组建设情况进行阶段性的总结,举办各级部优秀小组展示活动。优秀小组通过自编情景剧、还原课堂精彩瞬间等多种形式,让全校学生都能领略到高效小组的风采和激情,加深了全体同学对小组学习的深层理解和感悟。

      3.科学分工记录

      各班级统一制定评价总记录表(统一格式、统一位置、分好周次),表中列出从周一到周五的主要评价点:学习记录分为作业、上课;纪律记录分为课间及课上;卫生记录分为早晚及课间;艺体记录分为第二课堂及平时课堂保证班级内每一位同学都参与,人人都是参与者,人人都是管理者,促进学生自主管理意识及自主管理能力的提升。

      4.评价引领发展

      单周四活动课排长(小班长)汇总邻排每位学生的总得分及每个小组的总得分上交班主任老师,班主任老师做总结动员。双周四活动课排长(小班长)汇总两周邻排每位学生的总得分及每个小组的总得分,分好等次,上交总记录员。总记录员记录公示。班主任老师及科任老师根据学生的表现及时跟进指导引导,合理奖惩。

      奖励:①发喜报②通知家长③开心升级④减免作业等等

      惩罚:①说明书②表演节目③提醒家长④卫生轮换等等。

      (三)构建“知行德育”课程,培养特色学生

      德育课程是重点落实“知行”、“知礼”目标,渗透“知学”、“知书”目标的课程。我们计划通过对儒家文化的研究,依据小学生德育目标,对《论语》、《孟子》等为主的儒家经典著作及相关文献的内容进行认真筛选,萃取精华,并进行科学转化,有序分类建构,从而设定为校本德育目标体系,简称“知行德育”。分别为:“知礼、知仁、知义、知智、知信、知文”。

      知礼篇:崇礼仪讲文明撑起一个规规矩矩的人——文明礼仪教育

      知义篇:立抱负持恒心撑起一个胸怀大志的人——理想信念教育

      知仁篇:会感恩有爱心撑起一个爱满天下的人——爱国孝亲教育

      知智篇:善学习有智慧撑起一个创新进取的人——创新精神教育

      知信篇:讲诚实守信用撑起一个光明磊落的人——诚实守信教育

      知文篇:赏诗文知传统撑起一个知书达理的人——民族文化教育

      细细分析“知行德育”目标,它借鉴了儒家德育目标的层次性,从学生身心的发展规律出发,注意衔接性、连贯性,使目标贴近学生实际,具体化并具有可操作性。

      “知行德育”体系从两大板块进行实施。一大板块德育校本课程教材的开发与实施。另一大板块是德育活动的开展。

      1.“知行德育”校本教材架构学生的道德认知

      学校组织老师认真阅读大量的儒家经典著作,结合学生各年级的年龄特点和德育目标,根据儒家经典文言古句编写了校本德育教材——《六知德育》。

      每一课分为这几大板块:识一识(认识一句经典儒家名句)、译一译(能说出名句的含义)、读一读(赏读一篇古代小故事)、照一照(行规知道儿歌)、想一想(思考如何正确处理生活中遇见的相关问题)。

      我们通过进行“六知德育”的班会课实践研讨,撰写“六知德育”的教学设计培训及评比,“六知德育”的个案评比。通过一系列的多种形式的课程实施与研究,让“六知德育”走向理论实践整合的高度,走向深度,走向厚度,走向广度,有效架构起学生的道德认知。

      2.“知行德育”德育活动推动学生的道德内化

      “知行德育”在架构学生的德育认知的基础上从个人、班级、学校、家庭几个层面通过一系列的丰富多彩的活动来推动学生的道德内化。

      通过开展“知行德育”系列主题班会;“知行德育”小小播客传经典;讲讲、创创、演演六知小故事;“我教父母背经典”、“六知践行动”等活动,使学生产生了道德实践的愿望和能力,拨动学生的心灵之弦,照耀学生的心灵,中华传统美德的美好旋律在他们心中产生共鸣,并内化为他们自己的思想道德情操。

      五、评价体系

      构建知教育评价体系。我们以“多元评价、激励评价”为原则,构建六知示范型教师、六知学生、六知示范型班级、六知示范型家长等评价方案,引领教师、学生、家长这一特色建设群体的健康发展。现在《六知学生评价体系》已经成型的有(详见附件8)

      六、保障体系

      教师队伍建设和学校管理是特色学校建设的保障。我们把培养“智慧型教师”作为教师队伍建设的目标,目标可以分解为单项的“六知示范型教师”。把“六S”管理作为特色制度的根基。

      (一)校本培训,培养优秀的六知教育群体

          特色学校建设的主体是多元的,包括学校的校长、教师、学生、职工以及间接参与学校建设的专家、家长、社区人员等,他们各自发挥着重要的作用并承担着相应的责任,形成了一个建设共同体。未来五年,我们将进一步丰富校本培训的形式,做实教师培训,同时,我们要多措施、多渠道做响家长培训,形成一个六知教育建设共同体,整合资源,让全人课程最优化。

      六知教师培训:未来五年,我们继续以课堂教学为平台,以“全人教育”、“生本教育”“知教育”等理念为指导,以“名师培养”和“青年教师培养”为重点培训工程,以学习、反思、行动为主要培训方式,走“分层培养、整体提高”之路,全面优化师资队伍,打造一支具有较高师德、较强师爱能力的教师。

      六知家长培训:加大家长学校建设力度,加强家校、社校沟通,充分利用好家长委员会,进行教育理念的解读、培训,让家长懂得参与特色学校建设的方法,成为特色学校的决策者之一。定期召开家长会,进行特色建设工作的汇报,听取家长建议,同时有针对性地对不同层次的家长提出指导性建议,培养“六知示范型家长”。搭建网上家校联系平台,让家长了解学生、了解学校教育动态,以便能更好地参与学校管理。举办家庭教育讲座,进行家庭教育方面的理论培训,使家长具有比较先进的家庭教育理念,掌握家庭教育方法,培养一批关心教育、懂得教育艺术的校外教育群体。

      (二)实施六S管理,保障全人课程的高效实施

      所谓“6S”管理,是指对各要素(主要是物的要素)所处状态不断进行整理、整顿、清洁、清扫、提高素养及安全的活动。由于整理(Seiri)、整顿(Seiton)、清扫(Seiso)、清洁(Seiketsu)、素养(Shitsuke)和安全(Safety)这六个词在日语中罗马拼音或英语中的第一个字母是“S”,所以简称6S。

      全面引进现代企业6S管理模式,即整理、整顿、清扫、清洁、安全、素养,为全校师生创造一个一目了然的工作学习环境,一个有约束力、能提升师生素质的环境,一个能养成良好工作学习习惯的环境,全面提升师生的综合素质,保障全人课程的顺利实施,促进“六知”学生的培养。

      (三)注重总结反思,促进特色建设成果的形成

      每学期都要召开特色建设总结反思会,围绕特色建设组织各部门、各位老师进行总结、反思。分别在学期初、学期中、学期末对教师进行特色建设问卷,及时查找特色建设过程中的问题调整特色工作思路。整理撰写案例、心语等对特色工作进行了梳理。编写特色成果集。

      (四)建设学校文化,让品牌形成于追求卓越中

      建设六大“知”文化工程:“师生读书工程”——书香溢满校园、“墙壁文化工程”——经典赏心悦目、“班级文化工程”——六知评价导行、“办公室文化工程”——全人教育入心、“管理文化工程”——充满人文关怀、“课间文化工程”——六知童谣满校园。充分完善制度文化、课程文化、教师文化、学生文化等,完成对“知”文化的立体构建。

      七、预期成果

      1.争创威海市特色学校。

      2.出版《新苑学校课堂教学模式》、《新苑学校全人课程操作手册》、《六知教育成果集》、《“知”文化的建设与研究》。

      3.每年在区级以上专业报刊上发表关于特色建设的论文、案例等不少于10篇。

      4.每学期每位教师至少进行一次特色课公开教学展示。

      5.各种级别的优质课、各种学生活动参赛得奖。

       

       

       

       

      附件1:         全人课程建设方案

           

          “全人课程”是威海市新苑学校实施“知教育”最重要的载体,是学校所有工作最终的物化体现,是学校师生研究能力与学术水平最有力的证物,也是学校的核心竞争力所在。为此,我们从课程目标、课程结构、课程内容、课时安排、课程评价等多个维度去研究“全人课程”的内涵,全面构建全人课程。

      一、课程目标

      有目标,就有抵达彼岸的那一天。学校的课程育人目标,决定了学校课程发展的方向。“全人”引申为多方面和谐发展、个性充分发展、人生各阶段持续发展的人。这就决定了全人课程的育人目标一定是培养多方面和谐发展、个性充分发展、人生各阶段持续发展的人,也就是全人。这是“知教育”的终极目标。

      我们以传承孔子的教育理念,结合现代教育的实际,以及国家、地方、校本三级课程的要求,分析整理出对于小学生素质全面发展至关重要的六大方面:礼仪、实践、学品、读书、艺术、体育,由此确定了“知礼、知行、知学、知书、知乐、知勇”六大培养目标,让我们的学生拥有一流好品格、一身实践能力、一脑子好思维、一肚子诗书经典、一种艺术兴趣、一项健身习惯。

          二、课程结构

      结构决定品质。为了使我们的学生,既能达到甚至高于国家课程标准中的各项要求,而且使个性化发展需求得到充分满足,我们界定了核心概念,提出了“全人课程”的结构。

      学科特色课程:每个学科挖掘每个年级最基本的素质充分利用课前五分钟进行重点训练,形成《“知教育”全人课程体系》。

      1:“知教育”特色课程体系                            

      “知学”课程——语文学科口语课程

      年级

      内容

      目    标

      听讲故事

      学生能语言流畅地讲述完整的故事,逐步做到有声有色地讲述,并养成认真倾听的习惯。

      看图说写

      能完整地、正确地、有条理地说话,提高语文素养,同时激发主动表达的积极性。

      朝闻天下

      能通过眼看耳听、上网搜索等途径搜集新闻,小到娱乐新闻、健康宝典,大到国内国际新闻,并能清楚、完整地进行新闻播报,并锻炼捕捉信息的敏锐性。

      快板评书

      通过了解更多民间艺术的表现形式,传承与发扬中国传统艺术;通过模仿有趣味的快板评书到自编快板评书内容,实现口才的飞速发展。

      演讲辩论

      能态度大方,表情自然,用洪亮的声音完整、清楚地给同学们讲一个内容,逐步实现主题明确、素材丰富地进行演讲和辩论。

      朗诵经典

      能声音响亮,声断气不断地朗读经典,优秀作品能做到朗诵。

      知人论事

      能讲述一位名人的故事,并能从性格品质、名人生平等方面来概括、归纳人格魅力。有一定的人物分析鉴赏能力。

      美文赏析

      能从不同角度赏析美文。提升分析语言、提炼信息的能力。

      知理润言

      能对一件事谈出人生感悟。能够运用恰当的描写、修辞去描述阐述这个哲理的故事。

      “知学”课程——数学学科的五智游戏课程

      年级

      内容

      目    标

      七巧板

      能根据图纸拼出不同的图案。学会学习、分析、理解、比较、合作、思考,锻炼创造性思维和想象能力。

      孔明锁

      能把几种简单类型的孔明锁进行组合和拆解。促进形象思维,形象记忆力的开发,提高三维立体观念。

      华容道

      能够在一种或多种布局形式中顺利将曹操移到出口。在移动的过程中,锻炼学生的观察能力、思考能力、记忆能力和多步分析的能力。

      魔  方

      能够在一定的时间内逐步还原几个面直至全部还原。锻炼学生的观测能力、操作能力、思维能力,而在快速还原过程中锻炼学生注意力的集中程度,手部运动的协调及思维的高速运转能力。

      九连环

      能在规定时间内熟练的解开九连环。锻炼分析能力、记忆能力;提高手指的灵活程度;培养专注精神和耐心;开发逻辑思维能力。

      跳棋

      能掌握不同规则下的跳棋方法和策略。提高规划、应变等能力。

      五子棋

      掌握五子棋的单一形态和组合形态及防守点。训练专注力。

      中国象棋

      能根据各种棋子的走法和吃法,进行排兵布阵。提升运筹能力、应变能力、逻辑思维能力。

      围棋

      掌握如何进行打吃与吃子,如何连接与切断,认识虎口等基本棋形。形成细心观察、认真思考的习惯。

      “知乐”课程——音乐学科小乐器课程

      年级

      内容

      目    标

      陶笛

      初步认识简谱,掌握陶笛的音阶,能够吹奏一首小曲子。

      口琴

      认识简谱,学会吸气呼气的方法,能够吹奏简单的曲子,学会音乐的节奏。

      口风琴

      能够熟练掌握口风琴的演奏方法,能吹奏课本上的完整的曲子。

      竖笛

      认识有一定难度的简谱,掌握竖笛的吹奏方法,能够演奏多首乐曲。

      葫芦丝

      非常熟练地读懂简谱,掌握葫芦丝音阶的吹奏方法,能够吹奏一首曲子。

      口风琴

      全班同学共同用口风琴演奏一个完整的乐曲。懂得合作的重要性,了解一个乐队是全员的通力合作的大家庭,一个作品则是全员的努力的结晶。

      葫芦丝

      能用葫芦丝合奏《月光下的凤尾竹》等名曲。继续提高自己在合奏中的聆听、配合能力。

      口琴

      每学期合奏不少于四首歌曲。继续提升自己合奏能力。

      “知乐”课程——美术学科特色素养课程

      年级

      内容

      目    标

      儿童画

      掌握正确的观察方法,从整体到局部,从外部的表象到内在的联系,会临摹简单的儿童画。掌握基本的点线面画法,自由创作出一幅简单的儿童画。

      橡皮泥

      掌握橡皮泥制作的基本技巧和操作技法,能创作简单的单一的动物、植物等形象。

      剪纸

      能熟练使用剪刀,明确对称图形的特点和不同的折纸方式,会用折、画、剪、刻的方法表现双喜、树木叶子花鸟鱼昆虫动物图案、日常生活用品、交通工具及简单的人物、服装、建筑、灯笼、水果、蔬菜、食品等。

      版画

      通过运用简单的版画技术制作简单的印章等,引导学生循序渐进地学习版画的基本知识和工具材料的使用方法,并能创作出一批满意的作品。

      国画

      学习中国画的工具材料及基本技法,理解意笔花鸟画和工笔花鸟画传统审美特征以及形式要素,体会中国画的学养、意境、气韵、笔墨、风格。

      版画

      掌握较高的版画创作技法,能创作出较复杂的作品。

      中国印

      能较熟练地运用篆刻技法,创作出较好的中国印。

      素描

      培养学生对素描的整体认识,了解物体的形体结构,培养学生观察事物、概括形状的能力,让学生基本完成表达素描的关系。

      素描

      能运用黑白灰的关系,学习素描的构图规律,掌握素描的基本表现手法,学生能够独立完成素描作品,并在绘画中灵活运用。

      “知勇”——体育学科特色活动课程

      年级

      内容

      目    标

      跳短绳

      通过练习使90%的学生掌握原地的加垫跳和连续并脚跳的基本方法,绝大部分生掌握一种以上的跳绳方法。

      踢毽子

      学会踢毽子的基本踢法,发展身体的灵敏、柔韧、判断、协调、反应能力。在活动中,与同伴团结协作,乐于展示学会的动作,体验踢毽运动的乐趣。

      跳皮筋

      过跳皮筋让学生学会单脚、双脚跳跃的正确姿势,采用前脚掌起跳与落地,动作轻巧。活动中逐步提高学生的想象能力,创新能力,并能与同伴友好相处,具有良好的合作精神。

      抖空竹

      掌握抖空竹的基本技术和方法,能将空竹抖起来。

      呼啦圈

      能让呼啦圈在腰部、腿部进行持续1分钟以上的转动。

      六、七

      跳短绳

      掌握一种以上的跳绳方法进行锻炼。会双人跳、双飞等跳法,具有合作创新精神。

      六、七

      踢毽子

      能连续踢30个以上,会双人踢、多人踢、花样踢等。

      六-九

      篮球

      熟能进行简单的战术配合,了解在球场上的职责。发展灵敏、协调、力量、速度等身体素质,培养勇敢顽强的意志品质和团队协作精神。

      六-九

      田径

      全面发展学生各项身体素质,并根据学生自身特点,选择不同的发展方向(短跑、长跑、跳跃、投掷)进行重点练习。

      “知礼、知行”——品德学科特色素养课程

      年级

      内容

      目    标

      养成教育

      按时起床,自己穿衣,会自己整理书本文具,能从事扫地,摆桌椅等劳动;

      按时上学不迟到,做好课前准备,课堂会认真倾听,发言先举手;

      养成正确的读写姿势和坐立行姿势,铃响立刻回教室坐好;

      会唱国歌,奏国歌时要肃立;

      见到老师要主动问好,上学放学和家人打招呼,和同学友好相处。

      体验教育

      主动参加各种实践活动,在实践中培养品行和能力;

      积极参加体验活动,参与“万里路”课程,在体验中得到历练和成长;

      参与“小主人”化管理,培养责任和担当。

      孝行教育

      体谅理解父母,不攀比吃穿,主动承担家务;

      懂得感恩,感谢身边帮助自己的人;

      克服惰性,经常质疑问难,勤于动脑,学会思考;

      遇事多观察、分析,多听取长辈的意见;

      孝敬父母,不乱花钱,对自己做的事要负责。

      礼仪教育

      知书达理,懂得礼貌,会使用文明用语;

      唱好国歌,懂得少先队的基本知识;

      专心听讲,会提问题,主动发言,参与讨论;

      课间活动文明礼让,遵守公共秩序,爱护公共设施;

      不进网吧游戏厅,学会保护自己,做班级学校的主人。

      励志教育

      有自己的明确理想:有抱负,有信念,有为国争光的愿望和动机;

      关心时政,拥有坚实实现理想而付出辛苦和努力的信心。

      “知学”课程——英语学科“口语”课程

      年级

      内容

      目    标

      问候交流

      运用所学在日常生活中能用英语简单的互相问候;能在课堂活动中用所学的简短的英语对指定话题进行口语交际。

      情景对话

      能就熟悉的话题进行简单的自主交流。能在教师的指导下参与简单的角色扮演活动。

      故事讲述

      能利用所给提示(图片,幻灯片,实物,文字等)简单描述一件事情。能提供有关个人情况和个人经历的信息。能讲述简单的小故事。

      经典重现

      能背诵一定数量的英语小诗或歌谣,能唱一些简单英语歌曲。能就一些简单的英语经典故事片段进行角色扮演。

      “知学”课程——政治学科“口语”课程

      年级

      内容

      目    标

       

      新闻播报和生活剧场表演力

      能在20秒内准确讲述一条内容新的热点新闻事件。

      能根据较完整的情景剧本,可直接或稍微加工后排练表演。

      新闻播报和生活剧场

      能在20秒内准确讲述一条内容新的热点新闻事件,并会发表具有自己观点的评论。

      完全开放设计生活剧,围绕所学知识自由设计。表演一个日常生活片段,要求表演中至少包含两种以上情绪变化。

      时事分析和辩论赛

      能对新闻热点了如指掌,并发表充满正能量的点评。

      了解辩论赛规则,辩论时能做到论点明晰,论据充足,引证恰当,分析透彻;能迅速抓住对方观点及失误,驳论精到,切中要害。

      时政评论

      自选自己感兴趣的内容,围绕课本知识发表不少于三方面的观点,要求新闻要新颖、为国家国际大事、评论有理有据有深度

      每两周给学生印发一版时政阅读材料,选一些有较高阅读价值并且和政治学科知识有关的最新报道供学生课下阅读。

      “知学”课程——历史学科“知学”课程

      年级

      内容

      目    标

      漫谈古代圣贤——明德行

      能讲述一位古代圣贤的故事,能介绍人物的生平、主要的历史功绩和德行操守,以及值得我们学习的品德。

      追溯近代志士——树志向

      能讲述一位近代志士的故事,可以介绍人物的生平、主要的历史功绩和德行操守,特别是他们为近代中国摆脱半殖民地半封建社会所做的努力。

      聆听世界名人——拓视野

      能讲述一位世界名人的故事,可以介绍人物的生平、主要的历史功绩和德行操守,重点突出人物在促进本国和世界历史进程中的重要作用。

      “知学”课程——地理学科微课程

      年级

      内容

      目    标

      结合课本绘制世界、世界各地图

      能在黑板上或纸上绘制所学的大洲或国家轮廓图,并在轮廓图中划出上课所讲的重点内容(例如:河流、山脉、地形区)

      能对所绘制内容进行相关的讲解。

      绘制或利用课件展示中国各地区的相关知识。

      1.以小组为单位准备所学过的内容。以板图或课间的形式呈现。(例如:长江黄河等简单的可以选择板图,中国轮廓可选择课间)

      2.小组设置好需要询问或讲解的问题,上课开始五分钟台前展示,展示结束后,其他同学可以质疑。

      “知学”课程——生物学科微课程

      年级

      内容

      目    标

      妙思巧手小制作

      能利用采集的生物材料进行小制作,如植物巧粘贴、动物细胞模型、植物细胞模型等,上台分享自己所学所悟。

      生物趣识共分享

      能给大家介绍相关的生物知识。并能大胆说出自己的想法,并解释自己的想法,真正做到有理有据。

      动手构建概念图

      通过构建单元章节的概念图,将知识点形成清晰的知识网络,有利于学生弄清楚新旧知识的关联及每个概念的内涵和外延,培养学生知识整合的能力。

      “知学”课程——物理学科“走近名家”课程

      年级

      内容

      目    标

      物理学家的故事

      能讲物理学家的成长故事,感受物理学家对生活的观察和思考,感受物理学家对自然和社会的热爱

      物理学家的故事

      能讲物理学家的故事,讲出物理学家的科学贡献,感受人格魅力,学习对科学的献身精神。

      “知学”课程——化学学科“创新实验”课程

      年级

      内容

      目    标

      趣味实验

      能正确操作完成自己学到的小实验。

      拓展实验

      能根据课本完成拓展实验或创造性地设计一个实验验证一个理论或猜想。

      必修校本课程以刘昌晓校长主编的《少年蒙学经典读本》为教材,开展经典诵读活动,培养“六知”少年。

      选修校本课程:我们开发了劳技类、艺术类、健身类、科学类、社会实践类等课程,充分体现“全人课程”尊重人的个性潜能的挖掘的理念,形成《“知教育”选修课程体系》。

      2:“知教育”选修课程体系

      六知分类

      选修课程

      知乐类

      器乐、合唱、舞蹈、泥塑、国画、儿童画、科幻画、书法、拉丁舞、儿童卡通画、民族器乐、折纸、童心画语、趣味彩泥、陶艺、英语儿歌演唱、动漫、书法、铅笔字、钢笔字、素描、中国印

      知学类

      我是快乐的小书虫、经典诵读、Disney land英语配音社、演讲与口才、思维训练、数独、传统益智游戏、算盘、珠算、播音主持、话剧社

      知勇类

      足球、乒乓球、篮球、跳绳、踢毽子、田径、武术

      知行类

      小主持人、小记者、十字绣 剪纸 服装设计 废旧物改造、折纸、小发明(制作)、标本制作、小小图书管理员、旧物回收变宝、服装设计、巧手十字绣、生物小制作、趣味生物小制作、机器人、

      知礼类

      传统美德—礼仪、心理

      知书类

      三字经、弟子规、词语接龙、三字经、古典诗词、《二十四孝》、读书社、文学社

      社团课程充分发挥学生的自主能动性,让有个性特长的学生围绕六知组建各种社团。

      这样的全人课程结构,一能保证国家课程的目标的科学落实,每个学科的一项特长素质的培养会带动其他学科素养的形成,重点突破达成国家课程目标。二能遵循学生在基础教育阶段的普遍认知特点,促进其个性发展。三能促进三级课程的互相影响、互相促进,共同达成学校的六知培养目标。

          三、课程内容

      新苑学校根据学科特点,将原有国家课程、地方课程、校本课程以及学校德育课程、学生活动课程分类整合,形成六知课程。

      知礼课程:整合了品德与生活、品德与社会、政治和学校的德育活动,强调学科教学的目的,不是习得多少知识、训练多少技能,而是共同提升学生的品格修养和心理水平。

      知行课程:整合科学、物理、化学、综合实践活动学科课程、校内外综合实践活动,重点体现这一类课程和活动在实践、创新方面优势。

      知书课程:整合语文与英语学科、经典诵读与阅读的必修校本课程、校内外读书活动,强调语言类课程要以阅读带动言语的习得。突出汉母语为主英语为辅的国内外经典诵读与阅读。尤其加大阅读量,努力创造最宜读的书香校园。

      知学课程:整合语文、数学、英语、科学、历史、地理、生物、物理、化学等学科,重点体现这一类课程在培养学生思维能力和学习品质方面优势。

      知乐课程:整合美术、音乐学科、体育艺术“2+1”项目和校内艺术活动小组、校内外艺术活动等,强调这一类课程学习的目的是提高审美品位。

      知勇课程:整合体育学科、体育艺术“2+1”项目、阳光体育大课间课题、校内体育小组、校内外体育活动等,强调这一类课程学习的目的是提高身体素质,养成健身习惯。

      六大领域的划分,并不是弱化学科课程,而是依据学科属性,体现课程理念及课程目标的转变,在领域命名中充分体现课程共有的价值取向,从而促进全人课程目标的达成。同时,每个门类当中,既要开好必修的基础性课程,又要办好拓展性课程。拓展性课程分设必修和选修,以满足不同学生成长的需要。

                    图1:全人课程思维导图

       

      六知课程重点内容概括如下:

      学:学习品质、学习能力、学习方法

      书:经典诵读、经典阅读、学科知识

      礼:养成教育、礼仪教育、美德教育

      行:科学实验、综合实践、创新科技

      勇:阳光体育、心智健康、智力体育

      乐:艺术素养、艺术特长、琴棋书画

          四、课时安排

      为了适应整合、改革后的课程内容,学校在保证课时总量不变的前提下,将原来固定的每节课40分钟,变为“5+35”,同时调整学校其他活动时间,形成比较实用的课时体系。

      “基础课时”35分钟,主要安排落实国家课程各学科教学,这些学科减少5分钟的教学时间,一方面有助于缓解学生课上的疲劳,同时要求教师必须带领学生精学精练。

      “特色课时”5分钟,主要围绕各学科的特色项目进行专门的训练。

      “大课时”60分钟,大课时主要安排选修课程,在充分体现六知个性培养的选修课程当中,有些需要长时间的情境营造、情感酝酿,有些需要进行长时间的实践探究活动,有些需要进行大量的集中的巩固训练,按照原有的课时安排40分钟的时间,人为割裂了学生的情感体验和研究过程,使得教学内容显得支离破碎。调整后的大课时使学生能够更好地运用自主、合作、探究的学习方式开展学习。

      “小课时”10或15分钟,比如每天清晨十分钟的晨诵,每天中午十五分钟的习字等,使这些零散的时间也能够作用于学生发展。

      “大课间”40分钟,每天上下午各一次,集中时间跑擦,做眼操,开展各种体育健身活动等。

      这样根据学科与教学内容的不同,长短课时交错,张弛有度,时间安排趋于合理,学生学习也觉得更轻松。

          五、具体措施

      创新性地开展三级课程建设,是落实全人课程的主要措施。

      (一)国家课程的校本化运作

      我们将国家课程校本化运作,每个学科挖掘每个年级最基本的素质充分利用课前五分钟进行重点训练。同时,我们还将综合实践课程进行校本化构建。将研究性学习与学科教学有效整合,不同级部分别开设英语、数学、政治、历史、物理、化学等学科研究性课程。以历史学科为例,我校将《威海历史》引入到实践课程中来,通过学生对家乡周边人文、历史的探究,既解决了实践课程缺现成教材的问题,又提高了学生的实践能力,有效激发了学习历史的积极性。课程纲要及课程规划、课程内容等已基本成型,随着学校有计划、有序地推动,“知教育”全人课程体系将逐步深入。

          (二)地方课程的整合化实施

      我们根据地方课程教材特点,将《传统文化》与语文学科整合,将《环境教育》与科学、地理、生物课,将《安全教育》与班队会整合,在实施过程中将有关内容进行分解,相关学科教师承担地方课程教学任务,一方面解决了学校师资短缺的问题,另一方面,也使地方课程的授课质量得到了有效保证。

      (三)  校本课程的个性化构建

      1.必修校本课程将诵读与育人高度整合。以经典诵读为内容的“知书”特色必修校本课程融合地方课程中的《传统文化》创造性开展国学经典诵读,旨在弘扬经典,让儿童接受传统优良文化的熏陶,在潜移默化之中培养孩子仁义敦厚的高尚人格。我们确立了每周一节经典诵读课为必修校本课程,以刘昌晓校长主编的五册《少年蒙学经典读本》为教材,开展经典诵读活动,培养“六知”少年。

      2.选修校本课程将特色与多元有效结合。我们通过“视频发布——自主申报——双向选择”完成选修课程的构建。初中部每周一下午第四节课、小学部每周四下午二、三节课为选修课活动时间,我们开发了劳技类、艺术类、健身类、科学类、社会实践类等课程,充分体现“全人课程”尊重人的个性潜能的挖掘的理念。

          3.社团活动课程将自主与个性充分体现。每天中午12:10到12:50是“红领巾社团”活动时间。我们以“知教育”为核心,本着“自主组建、自主选择、自主管理”的原则,组织学生们成立了“六知社团”。社团活动以一、两个月为周期,学生可以再自主选择,确保学生的全面、个性发展,真正落实“全人课程”,丰厚“知教育”。

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      附件2:        知学课程暨智慧课堂建设方案

      一、“知学”课程建设的理念、目标体系

      (一)理念体系

      “知学”特色的核心理念:自主、合作、高效。

      (二)目标体系

      总体目标:打造高效课堂,培育特色班级

      具体目标:

      学生:愿学乐学、会学善学、自主自为、自励自省

      教师:课程高质、课堂高效、品行高雅、教艺高超

      学校内涵发展、均衡发展、和谐发展、特色发展

          二、“知学” 课程建设年度目标规划

      (一)总体目标

      一年有特色,三年求规范,五年创品牌。

      (二)阶段目标

      第一阶段  2014.9---2015.7  

      1.课题为载体。以“班级学习组建设”与“二维多元评价”为主题,开展课堂教学与班级管理研究。

      2.课堂为阵地。以学科新授课课堂教学模式为依托,教学中注重提高学生的自主、合作学习能力。

      3.引导为主线。年级、班级实行班务日常事务全员参与、全员管理,养成课间、集会、安全、卫生等习惯,“班级学习组”建设有成效。

      4.家校为渠道:一学期召开一次家长会,做好家访、接访工作,加强与家长的沟通与联系,强化家校合作。

      5.评价为手段:德育处出台班级建设评价方案、活动常规评价方法,教导处出台课堂常规评价办法、课堂教学评价标准,学校形成“班级学习组”建设评价细则,学生个人层面及小组层面实行开心晋级,启动建设教师成长档案。

      6.文化为核心:

      内在文化。全体师生了解“班级学习组” 建设、二维多元评价内涵,授课行为基本规范。

      制度文化。初步制定并实施学生层面及教师层面的管理制度。

      环境文化。围绕“知学”特色打造初中部教学楼环境文化。

      第二阶段  2015.9—2017.7

      1.课题为载体:深化基于学习组建设二维评价实践研究。班级组、教研组、备课组、教师个人结合学习组建设及二维多元评价实践中出现的困惑、疑点展于行动研究,选择在进行两项教改实践中问题的“某一点”,以及某个细节,确定为小课题,展开研究。并由此层层深入,不断探究,寻求班级学习组建设中解决问题的最佳途径和方法,达到研究的深度,揭示问题的本质和内涵,促进班级学习组建设走向深入,全面提高教育教学质量。

      2.课堂为阵地:推开学科复习课、讲评课课堂教学模式,开展不同形式的课改研究活动。

      3.引导为主线:各处室、年级、班级有适合自己的管理模式,形成特色管理方式,艺体活动规范化。

      4.家校为渠道:创新家校联系渠道,建立家校信息网络,促进二维多元评价的进一步深入。

      5.评价为手段:建立较为科学的师生成长档案,办公室出台级部评价方案,各处室完善班级、备课组、教师评价办法,班级完善小组、学生评价办法。全校形成完整科学的评价体系

      6.文化为核心:内在文化。全体师生能按班级学习组建设及二维多元评价的要求展开工作,学生乐学、教师善教 。

      制度文化。形成科学完善的基于学生层面及教师层面的管理评价制度。

      环境文化。对校园内外全方位、有个性整体布置,并能真正影响人、教育人。

      第三阶段  2017.9—2019.7

      1.课题为载体:教师根据自身实践特长,确定个性化课题,形成教研成果。

      2.课堂为阵地:打造个性化高效课堂,推出个性化教师典型。每位教师在学科基本教学模式的基础上,创新自己的教学风格,形成各自的教学特色。引领全体教师从“无格—入格—升格“,使每个老师形成既有共同的教学理念引领、又符合个人实际的独特的教学风格,成长为骨干教师乃至名师。

      3.引导为主线:推出个性化班级典型,艺体活动出成果,组织市级以上德育、课改、管理等观摩活动,成为特色鲜明的品牌学校。

      4.家校为渠道:建立家校管理委员会,形成社会、学校、家庭为一体的管理网络。

      5.评价为手段:通过科学、系统、全面的评价体系引深“知学”特色实践,推进特色学校建设。

      6.文化为核心:

      内在文化。师生综合素质全面提升。

      制度文化。各项管理制度健全科学,管理机构合理高效,师生自觉履行义务。

      环境文化。全面构建“知学”特色环境。

      三、“知学”特色建设的实施措施

      (一)打造智慧课堂

      1.构建“智慧课堂”基本教学范式及操作策略

      1)“智慧课堂”基本教学范式:

      目标导学,激起智慧——自主探究,开启智慧——合作交流,共享智慧——总结提升,发展智慧

      具体解读如下:

      〖目标导学,激起智慧〗

      通过明确的学习目标、具体化的学习内容,让学生明确学习任务,知道要解决的问题,使学生对学习产生期待感,点燃学生的学习智慧。

      〖自主探究,开启智慧〗

      学生在学习目标的引领下,通过动手、动眼、动口、动脑,主动发现、探究、获取知识,自主发现问题、提出问题。学生借助已有的知识积累走进文本,自主与文本对话,并根据自己的学习方式和思维特点,自主理解文本,在自悟自得中进行创造,并生成智慧。

      〖合作交流,共享智慧〗

      生生之间、师生之间互相提问,互相讨论,互相启发,互相争辩,互相切磋,共享彼此的思考,交流彼此的见解,感受彼此的情感,分析彼此的得失,达到心灵的感应,思维的共振,理解的共鸣,实现超越文本、超越个体,共享智慧。

      〖总结提升,发展智慧〗

      师生对所学内容进行共同梳理,对所用的学习方法进行小结,做到“课内得法,课外得益”的效果,有效地发展和提升智慧,让智慧的种子在学生的心中生根、发芽,追求每一堂课“曲终而意犹未尽”的效果。

      2)“智慧课堂”基本操作策略:

      明确目标——先学后导——创设情境——激发情感——合作对话——积极评价

      具体解读如下:

      〖明确目标〗

       教学中将课时学习目标及时告知学生,使其在学习中有明确的方向。由于学生的基础有好差之别,理解水平有高低之分,因此,教师要根据学生的认知规律,把学习目标定在其最近发展之内,让他们 “跳一跳能摘到桃子”,使每个学生都能享受到探究成功的喜悦。

      〖先学后导〗

      教师要充分相信学生的能力,让自学成为每一堂课的起点,学生带着教师布置的任务和既定的目标进行自学,学习效果远远比教师直接讲授好得多。“先学”可以是课前预习,也可以是课上自习;“后导”的方法不是教师“主导”,不是系统讲授,而是教师引导和点拨。教师应做到凡是学生能够自己完成或合作完成的事,教师决不替代。课堂中尽量多给学生思考与参与的时间,不要急于赶时间;尽量将话语权交给学生,不要过快地讲结论;尽量将纠错的机会留给同伴,不要统统代办,从而将课堂真正还给学生。“先学后导”是提高学生智慧的重要一举。

      〖创设情境〗

       教师要善于创设问题情境,特别是把教材内容与生活实际有机结合起来,让学生周围熟知、亲近、现实的生活走进学生视野,进入课堂,不仅能活跃课堂气氛,激发学生学习积极性,唤醒内部需要,使他们自觉地思考问题,主动地分析和 问题,而且拉近了师生之间的情感距离,引起学生情感共 让学生领悟到知识的魅力,感受到学习带来的乐趣。

      〖激发情感〗

      智慧课堂理应是激情飞扬的课堂。教师理应用豪情满怀的气魄、抑扬顿挫的语调、神采飞扬的表情、满含期待的目光去感染学生,鼓舞学生,调动学习兴趣,从而让学生在自由宽松的环境中点燃智慧的火花,挖掘智慧潜能。

      〖合作对话〗

      合作对话是智慧课堂的重要一环,具体表现在先要求学习小组内交流,即同桌或四人小组对自主探究的结果进行讨论、补充,让每个同学都发表自己的见解,充分发挥生生间的互补作用,尤其为学困生提供更多的课堂参与机会,并将个人独立思考的成果转化为外显的认知成果、智慧结晶;接着组际对话交流,即各小组汇报学习成果,运用分析、比较、讨论等方式进行集体交流,促进学生融会贯通,以求得最佳的答案,并达成共识,实现智慧共享。

      〖积极评价〗

      评价对学生的学习情感,起到巩固、调整、校正的作用。激励性的评价可以激发学生学习内驱力,增强学习自信心,激发学习兴 创造融洽友好的教学气氛。教学中,教师要把即时评价和延迟评价有机地结合起来,可以通过肯定的语调、赞许的目光、热情的鼓励、满意的手势鼓舞和激励学生,让学生享受着成功的乐趣,学生也会从教师的激励性评价中感受到被尊重、被关心和被公平地对待,进而在后续学习中表现出强劲的学习势头和旺盛的求知欲望。

      2.制定“智慧课堂”评价标准

      评价标准主要从以下几个维度制定:

      ①有没有学习兴趣——关注情感体验

      ②有没有思维深度——关注思维品质

      ③有没有实际应用——关注问题解决

      ④有没有生成创造——关注课堂生成

      ⑤有没有面向全体——关注所有学生

      ⑥有没有教学效益——关注课堂实效

      3.构建并实践“智慧课堂”学科教学模式

      对智慧课堂教学模式进行研究,根据其基本环节和操作策略,按照基本特征和评价标准,采用“智慧引领,百花齐放”的原则,组织全校教师开展智慧课堂学科模式构建及实践活动。

      分以下四个阶段开展研究:

      1)建模阶段——分析整理,达成共识

      探索模式以教研组为单位,集中全组力量探讨研究一种教学模式。要求各教研组对教学实践活动或对已往教学改革实验进行总结,通过筛选、分析与整理获取原始资料,得到课堂教学的相关资料,并形成具有代表性的课例。然后对课例进行再分析,并加以整理、概括和提炼,形成具有典型性的分析性课例。在典型性的分析性课例的基础上,由教研组长执笔,形成智慧课堂学科教学模式。

      2)说模阶段——研讨调整,课例佐证

      在构建模式的基础上,以教研组为单位,由教研组长代表本组阐述教学模式的价值追求、理论依据、模式结构和操作要领,并组织相关人员对各个教学模式进行初步的评点,集中大家的智慧对模式作必要的调整。然后,利用每周集体备课时间,各教研组组织本组教师按照教学内容,选择具体课例进行说模。

      3)用模阶段——立足课堂,实践运用

      将已构建好的智慧课堂教学新模式通过具体的课例,运用到日常课堂教学实践中,接受检验,并不断加以完善。各教研组定期开展听课、评模活动,教务处通过“随堂课”及时了解各组研究情况,通过双周骨干教师“研究课”开放课堂的听评课活动,促进各教研组智慧课堂学科教学模式的进一步深入。下半年,为了加速研究进程,我们还将举办“构建智慧课堂教学模式”月赛,让全体教师投入到智慧课堂学科教学模式研究中来。

      4)评模阶段——评价反思,提升完善

      在用模的基础上,组织教师利用业务学习的时间对教学模式及课堂实践进行评价,反思教学过程,收集各种不同的意见,做到集思广益,扬长避短。同时,按照智慧课堂“五条评价标准”,结合《新苑学校“智慧课堂”教学模式研究课评价表》,检测课堂教学效果。在此基础上,学校召开教学模式专题研究会议,邀请教研中心学科教研员作指导,在反复推敲修改中不断提升,完善教学模式。

      由于课堂教学模式不是固定不变的程式,而应具有发展性、动态性、多样性和层次性。因此,智慧课堂以上四个阶段应是一个持续不断、循环反复的研究过程,评模过后便是重新建模之开始,在循环反复的研究过程中实现“智慧课堂的最优化”。

      (二)实施二维评价

      1.基于横向小组的合作评价

      1小组划分

      小组划分是小组管理的前提和基础,它不是简单的将全班学生4人一组分为12个组就可以。在划分小组时应本着“组内异质,组间同质”的原则,以学习成绩、性格特点、学习能力、男女比例等为依据,以班级为单位组织任课老师讨论确定分组。力求达到能力互补,性别互补,性格互补,各组实力均衡,便于公平竞争。在慎重划分小组的基础上,将每组成员分为A1、A2、B1、B2(1、2、3、4号)的层次,基本按照A1B2、A2B1的结合安排座位,展开互助和层次之间的竞争。

      做好小组长的认定工作。班主任老师细心全面审查,参考学生和任课老师意见慎重确定组长人选。(小组长要较强的组织协调能力、有较强的口头表达能力、学习成绩较优秀、有较强的责任心与集体荣誉感、要有服务同学的意识等等)。

      做好小组文化建设工作。用小组文化“凝心聚力”,使小组内形成自有的内在激励机制。在小组长的引领下,小组同学讨论确定-----组名、组训、小组奋斗目标和措施、个人奋斗目标和宣言。利用班会时间,进行小组文化激情发布,最后将有关资料张贴于班级小组展示台,增强组员的归属感和集体荣誉感。

      2小组培训

      小组长的培训是关键:由学校、级部、班主任、学科教师分层次、分重点对小组长、小组成员进行指导。比如说:对小组长的培训,学校层面将会邀请国际中学骨干教师对全校的小组长进行课堂的流程、组织管理的方式方法等培训;级部层面将由本级部首席班主任结合本年级特点对小组长进行工作方法培训,班主任层面结合本班特点进行定期指导培训,科任老师针对本学科的不同课型课堂流程对小组长做培训等。运用序列化的培训先使小组长迅速进入管理状态,高效小组的建设就会逐步走向正轨。

      学校层面、级部层面也将在合适的时机对小组建设情况进行阶段性的总结,举办各级部优秀小组展示活动。优秀小组通过自编情景剧、还原课堂精彩瞬间等多种形式,让全校学生都能领略到高效小组的风采和激情,加深了全体同学对小组学习的深层理解和感悟。

      3小组评价

      形成班规:小组组建完成后,由班主任利用班会课组织对全体同学讨论形成班级常规量化细则,以便于对小组及个人进行量化考核。

      明确职责:在明确规则的前提下,班主任组织培训,使每位参与管理的同学明确各自的职责。

      行为准则:量化细则作为学生基础素养评价的标准之一,任何人不得凌驾于细则之上,其他未尽事宜,由班主任和班委协商决定。

      学生班级学习组建设基本常规量化细则

      内容

      行为

      加减分情况

      负责人

      学习

      课前物质准备不到位

      -1

      值日班长及科任教师负责

      上课迟到

      -1

      课堂做小动作/说笑/精力不集中/吃零食等

      -3

       

       

      学科记录员(课代表)及任课老师负责

      主动起来回答问题且正确

      +2

      主动起来回答问题但不正确

      +1

      主动起来质疑且问题有深度

      +3

      代表小组展示点评小组加分,个人加分

      3,4,5

      教师指定回答问题但不正确

      -1

      测试成绩优秀

      +3

       

      课代表协同

      值日班长

      测试成绩差

      -3

      考试作弊

      -5

      作业质量优秀

      +2

      作业完成质量差,不按时上交作业

      -2

      不交作业,抄作业

      -5

      早晚

      自习

      晚自习迟到

      -1

       

      纪律班长协同

      值日班长

      自习课说笑,打闹

      -3

      课间

      在教室、走廊疯打闹,起外号

      -2

      卫生

      各自负责的卫生区打扫不干净

      -1

       

      卫生班长协同

      值日班长

      乱扔垃圾,桌洞不整

      -1

      宿舍个人卫生和公共卫生区打扫不好

      -1

      跑操

      无故不参加跑操

      -1

      军体委员协同

      值日班长

      跑操迟到,队伍不齐,疯打闹,说话

      -2

      德育处扣分

      5倍减分

      值日班长

      常务班委

      工作

      工作不负责任

      -3

      班长协同

      值日班长

      徇私舞弊

      -3

      课代表工作

      收发作业不及时,上交作业完成情况名单不及时

      -3

      学习委员协同

      值日班长

      徇私舞弊

      -3

      高压线

      抽烟喝酒,打架,顶撞老师

      -10

      未经允许,偷跑出校门

      -10

      其他

      对班级有贡献

      协商加分

      班主任

      好人好事

      协商加分

      2.基于纵向大组的个人评价

      1)大组划分

      上述的4人小组,按照“组内异质,组间同质”的原则,即各组内的成员按发展层次分类,都有1、2、3、4号分类,小组间的水平基本相当,所以这称之班级的横向分组,这也称之为小组。

      而所谓的“大组”,就是指纵向分组,是以整个班级为单位,按照学生的学习素质将全班学生分为A1、A2、B1、B2四个大组,相对来说,每一个大组的学生基本上都是同类生,竞争更有可比性。而所谓的“二维多元评价”就是依托这横向小组和纵向大组的双向评价,让他们既有个人自主的竞争,也有小组合作的竞争,有张扬自我,“我不服你,你不服我”的个人较劲,也有群策群力,精诚合作的团体作战,可以较大的提高学生的学习积极性及参与班级活动的热情。

      2考核记录

      班主任下发班级总记录表(统一格式、统一位置、分好周次),表中列出从周一到周五的主要评价点(学习记录可分为作业、上课;纪律记录可分为课间及课上;卫生记录可分为早晚及课间;艺体记录可分为第二课堂及平时课堂)安排不同的学生进行记录。这样保证班级内每一位同学都参与,人人都是参与者,人人都是管理者,促进学生自主管理意识及自主管理能力的提升。

      3评价引领

      单周四活动课排长(小班长)汇总邻排每位学生的总得分及每个小组的总得分上交班主任老师,班主任老师做总结动员。

      双周四活动课排长(小班长)汇总两周邻排每位学生的总得分及每个小组的总得分,分好等次,上交总记录员。

      总记录员记录公示:

      每一位同学,将他的各方面表现(量化分数)记入大组和小组考核。把自己和同类生比较,按累计得分排名,记为大组考核的1等、2等、3等;把小组的4位同学的量化分数之和进行排名,记为小组考核的1等、2等、3等。

      双周四晚累计一周的双向评价考核,A1、B1、A2、B2四个大组考核,即同类生之间的比较,按本周的考核成绩分别记为1等、2等、3等,分别记为实分2分,1分,0分;各个横向小组的4位同学的分数之和加在一起,评定出横向小组的1等、2等、3等,也分别记为实分2分,1分,0分。这样,每一位同学的每周得分都是双向评价得分之和,最高的可能2+2=4,当然也有1+2,2+1,1+1,1+0,0+1的组合,如果这个周该同学在纵向大组的考核中位列三等,而自己所在的小组也位列三等,那就只能是0+0了。4个周的双向评价分数之和即可以评定出1个月的冠军,一学期各个周的评价分数之和即可以看出这位同学这一个学期的发展轨迹了。

      班主任老师及科任老师根据学生的表现及时跟进指导引导。

      奖励层面:①发喜报②通知家长③开心升级④减免作业等等

      惩罚层面:①说明书②表演节目③提醒家长④卫生轮换等等。

      开心升级”个人及小组晋级方案

      个人晋级

      小组晋级

      军衔

      晋级分数

      级别

      积分

      列兵

      10

      散兵

      16

      上等兵

      20

      一级士官

      30

      32

      二级士官

      40

      三级士官

      50

      64

      四级士官

      60

      五级士官

      70

      128

      六级士官

      80

      少尉

      100

      256

      中尉

      120

      上尉

      140

      512

      少校

      180

      中校

      200

      768

      上校

      220

      大校

      240

      1024

      少将

      280

      中将

      300

      1280

      上将

      320

      四、“知学”课程建设保障制度

      1. 加强组织领导。实行校长负责制,成立以校长为组长的规划执行领导组,实行项目负责制。各副校长为副组长,具体实施特色项目。级部主任、教研组长、备课组长、班主任为成员负责执行落实。

      2. 分解目标。领导组制定总体目标,并将总目标分解到各处室。制定部门职责,各部门定期汇报交流落实情况。

      3. 保证时间。每学期一总结,以处室组织所属部门交流分析。

      4. 制度保证。各职能部门制定并逐步完善配套制度,以保证规划的顺利实施。

      5. 经费保障。学校划出一定比例的经费保障顺利推进。

      6. 加强调研指导。领导组成员经常深入一线调查研究,及时解决困惑。

      7. 总结表彰,典型引领。

      8.开展问卷调查,收集意见和建议,以便及时调整相应策略与方法。

       

       

       

      附件3:              知礼课程建设方案

      知礼明德 立德树人初中部知礼课程建设方案

      一、背景

      我校地处农村,家长多为外地务工人员,单亲离异、特困低保合计比例占20%以上,家长素质、家庭状况、社会环境属落后地区、弱势群体;学生养成教育如文明礼仪、自律守纪、公德守信、责任感恩、自重审美、生活交往、学习思考亟待培养塑造。有的家长教育孩子的方法不太科学,学生有的有惰性不爱学习;有的聪明好学而品行令人担忧;有的受读书无用论影响较深,缺少好的学习习惯;有的无视校规,蛮横放肆;还有的学生个人卫生存在问题,缺少良好的卫生习惯,致使校园环境卫生及保持较差等很多不良现象存在。

      作为社会生活中的人,良好习惯是人的重要内涵,它决定着人的尊严、价值和成就。良好习惯的培养,关键在于青少年时期。许多事实表明:一个人的一些习惯,是在一定的年龄形成的。错过该年龄段,再加以培养,往往事倍功半,难以奏效。青少年正处在身心迅速发展又极具可塑性的阶段,是施教的最佳期。紧紧把握住这个有利时期,培养他们良好的学习、生活和文明礼貌等习惯,不仅对他们现在的和谐发展起很大的促进作用,也将使青少年本人受益终生。而且对于提高整个中华民族的素质和文明程度,也会起很大的推动作用。

          二、目标

      从规范学生遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》入手,让学生能够认识到自己的不良行为,以《中学生日常行为规范》作为行为的标准。具体从学生的做人、做事、学习三大方面来培养学生,与家长相互交流学生在校、在家的表现,共同商讨研究有效的教育方法,使学生能够逐渐养成正直、有爱心、有责任、尊重他人、具有竞争意识等良好的习惯。

      近期目标:通过特色创建活动,培养知礼明礼、举止文明、诚实守信、勤学好问、尊敬师长、团结同学的学生团队,培养孝敬父母、尊师敬业、团结友爱、整洁健身、勤劳节俭的美德。

          中期目标:通过特色创建活动,推进学校立德明志、知礼明理、勤练善思、巧学活用的学风建设,培养立志勤学、谦虚礼貌、诚实守信、律己宽人的美德

      长期目标:通过实践公民教育和家庭教育,让学生感恩父母、感恩学校、感恩社会,增强使命感,树立责任感,用社会主义核心价值体系和公民道德基本规范严格要求自己,努力成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。培养先人后己、爱国爱民、天下为公的美德。

      各年级目标

      初一: 做一个讲文明、懂礼貌、守纪律的文明人;养成良好的坐立行基本姿势;注重仪表、仪容的规范以及两操和升降旗的规范训练。通过一年的养成教育,使初一年级学生养成基本的学习、行为习惯,使之能较好的适应初中阶段生活

      初二:热爱劳动,热心公益活动,热爱班集体;注重文明礼仪,养成良好的学习、卫生习惯。通过执勤、志愿者活动,初步培养了学生自我服务、自我管理的意识,同时也促进了学校整体行规水平的提升。

      初三:道德法制及心理健康教育,培养学生健康的心理及个性品质,增强法制道德观念,努力提高自我约束的能力。有针对性进行强化教育,使学生对于如何正确择友、法制意识、诚信意识、自我约束的能力得到一定的提高。

      初四:人生价值取向教育;道德法制及心理健康教育,培养学生健康的心理,正确指导学生心理压力的自我调节,充分调动学生学习的主动性、积极性;培养学生社会责任感端正学生的学习态度,激发学生学习的自信心,使大部分学生重视自己的升学问题。

      通过目标的确立,总结出一套有效的教育管理方法,引导学生做到言行一致、知行统一,促使学生提高自己对不良行为的抵制能力,让自己在做人、做事、学习上有着良好的心态和习惯。

      三、主要内容

      (一)自尊自爱,学会自重

      学生应自觉维护国家荣誉,热爱祖国,具有良好的情趣,爱惜自己的名誉,珍爱生命,具有安全防范的意识和自我保护的能力。不涉足未成年人禁止的活动和场所。

      (二)注重仪表,学会审美

      学生要朴素大方,和谐文雅。穿戴整洁得体,有良好的卫生习惯,坚持锻炼身体,举止文明。

      (三)诚实守信,学会做人

      学生要言行一致,说到做到,做人做事要恪守诺言,表里如一,对人要诚恳,不说谎,不骗人。

      (四)礼貌待人,学会交往

      学生举止要谦恭礼让,尊重他人,敬老爱幼。同学之间要相互尊重,讲话场合要注意分寸。与人打交道时要礼让在先,不打扰别人的工作和休息。

      (五)遵守纪律,学会自律

      学生要严格要求自己,自觉遵守学校纪律,自觉遵守公共场所纪律,保持公共场所的秩序,参加集会和文体活动要听从安排。公共场所不乱刻乱画。上下课要遵守课间秩序,自觉右侧通行。

      (六)勤奋学习,学会思考

      上课要认真听讲,养成积极思考的习惯,敢于发表自己的观点和见解,有科学的学习方法和良好的学习习惯。积极参加科技活动,体、音、美育活动。

      (七)勤劳俭朴,学会生活

      学生生活上要俭朴,不搞攀比,自己的事要自己做,养成良好的起居习惯,合理安排业余生活,做一些力所能及的劳动。

      (八)孝敬父母,学会感恩

      尊重和倾听父母的教诲,体贴关心父母,经常与父母交流思想。外出和回家时,要和父母打招呼,与父母分歧时,要礼貌提出自己的意见,不允许顶撞父母。

      (九)严于律己,学会约束

      学生要自觉遵守国家法律、法规。在社会活动中规范自己的行为,遵守交通规则,遵守乘车购物秩序,遵守网络安全规定。要敢于与犯罪行为做斗争。

      (十)遵守公德,学会责任

      在公共场所中的行为,要符合社会功德的要求,在乘车购物中要自觉排队,文明礼让。参观、游览、观看演出要做文明观众。在社会活动中,要扶老携幼,照顾好病、残、孕人。要将学校环境与社会环境相对接,营造公民生活的环境,通过社会观察、案例讨论、经验体悟等来促进学生的主体自觉。建设公民教育校本体系,重点放在唤醒公民的主体自觉,体现公民的现代价值和特质,教育学生认知社会的复杂性,加强对学生未来社会参与和社会管理的技术与艺术的培养。

          四、具体措施

      (一)做好文明礼仪教育,提高学生的素质

      1坚持文明礼仪教育与学生日常学习生活相结合。学校认真抓好学生及教师文明礼仪活动,用《中小学教师职业道德规范》、《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》和学生一日常规引导师生的言行,注重在学习、实践中提高文明意识,养成文明行为,做到人人学礼仪、懂礼仪、崇礼仪、用礼仪、传礼仪,营造讲礼仪的文明氛围;组织师生认真学习并深入把握文明礼仪教育的精神实质,并将之渗透到日常生活的一举手、一投足中去;注重对学生日常交往、衣着、言行的督查、指导和教育,将文明礼仪教育活动落实到课堂学习活动与学生的日常生活当中。开设文明礼仪训练讲堂,形成新苑学校的文明礼仪视频和文明。

      2坚持文明礼仪教育与家庭教育、社会教育相结合。文明礼仪教育要遵循礼仪教育与家庭教育、社会教育相结合的原则,使家庭教育与学校教育取得一致,形成合力,做到教育原则一致,内容互补。组织广大教职员工认真学习各种礼仪规范,普及生活礼仪、社会礼仪、教学礼仪、学习礼仪等基础知识,使他们了解掌握日常礼仪常识,以学为人师、行为世范为准则,时时、事事、处处做学生的榜样;通过家长学校等多种形式,加强对家长礼仪意识的教育,充分发挥家长的身教胜于言教的作用;要努力取得全社会的认可、理解和支持,让文明礼仪教育活动真正走进社区、家庭;要充分利用公益活动、寒暑假等时机,倡导学生走出家庭,走进乡村,宣传礼仪知识,实践礼仪行为,做文明礼仪的宣传者、实践者、示范者。

      3坚持目标推动与学生自我教育相结合。将文明礼仪教育纳入校园文化建设的总体规划,认真学习和借鉴先进学校文明礼仪教育的成功经验,结合本校实际,明确关于学生、教职工、家长的文明礼仪教育目标。要通过文明礼仪教育,引导广大教师、学生乃至家长,规范与人交往、合作、交流、共处等外在行为,进而内化为自尊、自律、自强、互助、创新的品质。

      学校结合实际和不同年龄段学生的心理特点,制订相应的文明礼仪教育分层目标,并将其贯彻到教育教学实践中去。以造就学生健全的人格为目标,遵循小一点近一点实一点的原则,开展读、讲、赛、评等一系列活动。读,即读书活动,组织学生阅读有关礼仪常识及古今中外的名人讲文明懂礼貌的故事书;讲,即讲学习文明礼仪后的心得体会;赛,即组织学校性的文明礼仪知识竞赛;评,即对学生的仪容穿戴、文明礼仪、卫生习惯、遵纪守法等行为规范进行长期评比,建立学生个人文明量化评定制度。

      4坚持文明礼仪教育与校园文化建设相结合。校园环境是文明礼仪教育不可缺少的途径之一。认真贯彻《山东省教育厅关于加强中小学校园文化建设的意见》精神,对校园的物质文化、精神文化、制度文化、行为文化进行整体规划,做到安排有科学性、布置有教育性、整体上有陶冶性。

      5坚持文明礼仪教育与实践活动相结合。学校以各种主题教育实践活动为载体,利用9月20日全国公民道德宣传日和9月全国中小学弘扬和培育民族精神月、升旗仪式、主题班会以及教师节国庆节中秋节等节假日和重大纪念日,进行文明礼仪教育;利用学科教学,组织学生开展朗诵、演讲、绘画、写作、慰问、参观、访问等文明礼仪体验教育活动。要组织开展六个一活动,即看一部文明礼仪专题教育片、写一篇文明礼仪教育体会文章、出一期专题手抄报、讲一个感人的文明礼仪故事、做一件讲文明礼貌的事、教师撰写一篇礼仪教育论文。

      6.开展文明礼仪校本课程和公民教育校本的研究,让礼仪和学生的公民意识在课程中得到升华和发展

      (二)推动美德教育,培养和造就中学生思想道德素质

      1.开设课程。定期讲授中华民族传统美德,可以使学生能更集中、更系统、更深刻地了解和接受传统美德教育。

      1)制定传统美德教育规划,规划每年或每学期的教育目标及主要内容。

      2)统一传统美德教育教材。内容要符合学校实际,贴近学生生活,通俗易理解,事例典型并富有代表性。

      3)考虑学生的认知特点和年龄特点分层次确定传统美德教育目标及其内容。

      4)开设读书课

      购,要求学生积攒压岁钱、零用钱,购买一本传统美德教育书,提倡低年级学生买连环画、寓言故事。

      读,每人至少读一本传统美德教育书,学生之间交换读。每周三下午第三节课为读书课,班主任指导学生读。充分利用小学课本中的古诗词,语文教师适当讲解,利用晨读时间诵读。在继承优秀传统文化的同时,使学生从书中吸取丰富的精神营养,加深美德教育的内化力度。

      讲,各班召开美德教育故事会、读书体会汇报会、好书评介会、赛诗会。通过讲,引导和帮助学生感受故事、诗句产生的特定历史文化氛围,理解其中做人的道理,体验其应用时发挥的积极作用,使学习故事、诗句的过程成为道德认知的过程、道德升华的过程、道德实践的过程。

      抄,组织学生摘抄中华传统美德教育材料,编辑在传统美德手抄报上;将美德对联、名言警句,制作成新年贺卡,送给同学、家长、亲戚朋友、邻居等,让周围的人都感知中华传统美德。

      写,学生在教师指导下,将读书体会感受写出来。

      评,开展与读书结合的美德教育专题板报和手抄小报评优、搜集美德格言诗词歌赋评优、读后感评优。

      这六个方面是一个从外化到内化,不断循环反复,形成学生意识、行为、习惯的合乎规律的教育,给我们进行传统美德教育提供了可借鉴的思路。

      2.教师教育。教师必须先学习传统美德,了解中华民族的传统美德,并内化到自己的道德认知结构中,外化到自己的日常实践,以身示范。

          五、实施的规划

      (一)第一阶段:雅行教育的认识

      通过每日习惯的训练,规范学生日常行为,培养学生高尚人格,引领学生健康成长,我校实施了“雅行”教育系列活动。所谓“雅行”即为学生谈吐儒雅、情趣高雅、举止文雅的“三雅”文明行为。通过“明新学期要求,告别陋习——懂常规新制度,文明雅行——树自主新管理,知学雅行——评优秀班集体,示范引领”等一系列雅行教育措施使学生不断得到熏陶,进而培养他们的道德意识、责任意识、情感意识。评出校级文明礼仪标兵,并建立礼仪讲堂。

      (二)第二阶段:雅行教育的推广

      形成礼仪讲堂(设立以德育处为主,德育标兵为辅),形成文明礼仪视频和文明礼仪操,通过文明礼仪视频的宣传,强化学生的主体意识,通过文明礼仪操的训练和养成,加大学生文明礼仪岗的监督,让雅行教育深化学生的习惯中。通过广播和视频教育,学生的经典文化教育,让雅行教育深入到学生的思想中。

      (三)第三阶段:明德教育的引领

      1.办好团校教育活动,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。努力提高团委、学生会工作水平,通过团委、学生会及各团支部组织好、引导好各种学生自治、自理的组织和各种社团、学生刊物出版工作,培养学生自我管理的能力、组织能力、社交能力、创新意识、创新能力,提供更多的实践机会,形成新苑中学德育的又一道亮丽风景线——以团建为抓手的学生自主教育特色。

      2.开展丰富的社团活动,发挥社区、家长学校的功能,形成学校、家庭、社会三位一体的教育格局。通过社会大课堂教育,增强学生责任感。继续完善社区支援者服务队组织,积极参与社区公益活动,不断提高广大学生为社区服务的意识,弘扬为民服务的社会风尚。

      3.开设心智课程、开设心理氧吧、开展心理讲座、开展咨询辅导……我们努力为学生创造一个良好的成长环境,为终生不断进步发展奠定良好的心理基础。通过绘制感恩墙、创设心理漫画、心理美文欣赏等特色主题活动,一方面给学生带来了心灵的震撼,另一方面也有效地促进了学生自我排解烦恼的能力。

      4.通过开展“六知德育”系列主题班会;“六知德育”小小播客传经典;讲讲、创创、演演六知小故事;“我教父母背经典”、“六知争章践行动”等活动,使学生产生了道德实践的愿望和能力,拨动学生的心灵之弦,照耀学生的心灵,中华传统美德的美好旋律在他们心中产生共鸣,并内化为他们自己的思想道德情操。   

          5.从课内外角度。可分为课堂教学渠道、专题讲座或报告、主题教育或实践活动。其中课堂教学是主渠道。在教学中注意各科教学与传统美德教育有机结合融为一体。专题讲座或报告,有针对性地结合学生实际情况或需要,可弥补课堂教学中对传统美德教育知识讲授的深度和系统性。这两个渠道有助于学生传统美德知识的内化。主题教育活动增强学生对传统美德的认知和感受,既能强化知识内化,又能促进知识外化。社会实践活动进一步促进学生所学传统美德知识的外化,体现传统美德教育效果。这几个渠道有机综合运用,作用会更大。

      (四)第四阶段:特色课程的形成

      开设知礼明德的特色课程和公民教育校本课程,着重强化“知礼明德 立德树人

      校本课程的领导与管理,构建“知礼明德 立德树人”特色教育校本课程体系,以此凸显学校“知礼明德 立德树人”教育特色。

       

      “不学礼,无以立”小学部知礼课程建设方案

          一、规划愿景 

      以学校 “书香校园””“知教育”理念为核心,通过礼仪养正教育,规范师生的行为,提高师生的修养,润泽师生的心灵,力求把“礼仪”从外在的规范变成内在要求,进而升华为自觉理念,努力追求礼形于外,德诚于中,礼德相济,礼德相融。通过礼仪养正教育,改善师生的仪容仪表,增强师生的自律意识,使我校成为“礼治之校”,成为一个真正以优雅的环境浸润、以丰富的活动渗透、以潜移默化的言传身教来实践人的教育的学校。

          二、教育核心  

      尊重他人,健全人格;崇礼尚仪,明德明志。    

          三、实施要求

      “崇礼尚仪,明德明志”礼仪养正系统工程是我校塑造形象的系统工程,不仅是学校德育工作的“重中之重”,也是彰显我校育人理念,创建我校特色文化的重点工程。因此,全体教师要以“崇礼尚仪,明德明志”为目标,树立身正业勤、立己立人的思想,不但做好身正为范,更要持之以恒地将“崇礼尚仪,明德明志”的理念渗透在课堂教学中;各班要把礼仪养正工程作为班级文化建设的核心工作来抓,从细节入手,不断规范学生的言行,使之成为自然自觉的习惯。  

          四、具体规划  

      (一)构建三大体系  

      理念建构体系、行为养正体系和评价考核体系。  

      1.理念建构体系  

      策划:明德讲堂(推荐两名老师组建明德讲堂,可以是音乐老师。可以把少先队活动室当成明德讲堂,或者初中团委。)  

      成员:全体教师  

      工作重点:  

      ①音乐老师作为专职礼仪教师,通过培训、网上学习,接受专业的礼仪培训。  

      ②构建适合于我校学生学习的礼仪教育内容体系。  

      从中华礼仪教育经典中整理、概括出具有普遍教育价值的、适合于当代师生学习的基本的道德礼仪规范,根据各阶段的情况,循序渐进地编写操作性强的礼仪实践教材,制订月目标。  

      ③设计多种形式的礼仪知识传授方式。     

      明德讲堂讲师通过讲座、礼仪操和礼仪歌谣等向师生传授礼仪知识;各班有计划地利用班会课、综合实践课、墙报等,由班主任组织进行系列的礼仪养正教育;各班组织好晨间“读经”和午唱活动,提高文化素养,开阔视野,涤荡心胸,培育至刚至正的心性;各任课教师规范课堂礼仪并将礼仪教育渗透进课堂教学。  

      2.行为养正体系  

      策划:明德讲堂、德育处、大队部  

      成员:全体教师  

      工作重点:  

      1)课堂养正  

      全体教师以身作则,从课堂细节出发,关爱呵护,严格要求,用心培养学生良好的礼仪习惯,规范学生的举止礼仪、言谈礼仪、仪表礼仪,并时刻注意在教学中渗透礼仪理念。  

      2)日常养正  

      ①设计制作“崇礼牌”。  

      每位学生胸前佩戴印有“崇礼尚仪,明德明志”字样以及自己照片的“崇礼牌”,亮出自己的身份,明确礼仪工程的目标,更好实行自律和他律。  

      ②组建“尚雅班”。  

      从各班挑选学员,学习校园礼仪,着力打造学校礼仪示范队伍。  

      ③开展多种形式的宣传,营造良好氛围。  

      通过广播台、橱窗、集会、标语、横幅、提示语等加强宣传力度,使校园处处散发着“礼仪工程”气息,每个角落都展现出“礼仪工程”的魅力。  

      ④构建形式多样的礼仪活动体系。  

      通过墙文化、知识竞赛、演讲比赛、征文比赛、书画比赛、体艺活动、“礼之星”评选等搭建礼仪展示平台,找准载体,深入开展,使礼仪工程融入师生心中。  

      ⑤德育处、团委利用晨会(升旗仪式)、体卫艺活动、各种集会,纠正、规范学生的举止礼仪、言谈礼仪、仪表礼仪。  

      ⑥组织开展“尚德班”学习。  

      帮扶礼仪行为有偏差的学生纠正不良习惯,增强其礼仪观念,使其养成较好

      的礼仪习惯。  

      3.评价考核体系  

      策划:明德讲堂、德育处、大队部  

      成员:全体教师  

      工作重点:  

      ①建学生“礼仪监督岗”,构建学生自我管理、自我监督、自我教育的自查体系。  

      ②建立多种形式的考核制度。  

      通过学生自查、班级互查、课堂反馈、突击检查、全面检查、专题检查等形式,记录检查结果,发现问题,及时整改;同时将日常的基本礼仪要求贯彻到每天的量化评比中。  

      ③建立多种形式的评优制度。  

      分阶段评选年级“礼之星”、“文明礼仪示范班”;每学期评选若干优秀班级

      和先进个人;重点项目将设定该项目优胜班级和先进个人。同时,礼仪表现也将成为入团、评优的必备条件。  

          五、具体实施步骤  

      第一阶段:基础养成 

       阶段目标:  

      以学生在校园中最基本的“两轻两问”礼仪规范为突破口,以解决学生的理念问题为根本,着力让每个学生都明白“崇礼尚仪”的重要性,让每个学生都能知礼明仪,牢记校园礼仪规范,初步养成良好习惯。  

       主要内容:  

      ①规范“两轻两问”,即走路脚步轻,敲门关门轻,遇到教师(客人)均问好,进入办公室须请示。具体礼仪要求:a.走路时脚步放轻,不胡乱蹦跳;b.进出教室、办公室轻声敲门,轻手关门;c.与老师(客人)相遇,要停下脚步,主动先向老师(客人)招呼,道声 “老师好”,让老师(客人)先行;d.进入办公室(上课铃响后进入教室)须先敲门,喊“报告”,在得到老师允许后方可进入(此项各班达标率须在90%以上) 

                        “两轻两问”养正细则   

      内容

      细节要求

      校园行走

      学生行走在校园内,做到八个“不要”,四个“应该”。  

      不要疾走奔跑,不要蹦跳腾跃;不要结队簇拥,不要推搡抢闹;  

      不要高声喧嚷,不要边走边吃;不要随地吐痰,不要乱扔垃圾;  

      应该目视前方,应该脚步轻盈;应该靠右缓行,应该低声交谈。  

      问好

      学生行走在校园内,如果遇到教师(客人),不能视而不见,不能低头避让,更不能绕道而行;应该停下脚步,主动鞠躬行礼,并面带微笑问候:“老师好!(您好!)”待老师(客人)走后,方可继续前行。  

      敲门关门

      学生敲门时,应该右手成半拳状,用中指和食指的第二关节,轻声敲门。而不能用力拍打、高声叫唤,更忌用身撞门、用脚踢门或将门当作嬉戏工具推来搡去。  

      敲教室门时,如果学生在上课铃声响后进入教室,则应该在教室门口停下脚步,轻声敲门,并喊:“报告!”(声音以室内人听见为适度)。在得到老师谅解允许后方可进入,并且快速径直走到自己位置坐下,切勿左顾右盼。  

      敲老师办公室门时,应轻声敲门,并喊:“报告!”(声音以室内人听见为适度)。在征得老师允许后方可进入。如果无人回应,可以轻声询问:“请问××老师在吗?”进入老师办公室后,切勿乱翻老师东西,切勿大声喧哗。  

      关门时,不可用力拉门、摔门,离开老师办公室时,应该跟老师道别,并轻声走出房门,顺势用手握住把手,在门口立定,将门轻轻合上。 

          

      “两轻两问”礼仪歌谣

      文明校园讲和谐,两轻两问记心间。

      腾跃跑跳多危险,簇拥抢闹惹人嫌。

      随地吐痰扔垃圾,不雅行为人皆弃。

      靠右缓行脚步轻,低声交谈人不惊。

      路遇师长带微笑,止步鞠躬问声好。

      进门之前先报告,文明交往礼周到。

      敲门关门轻又轻,谦恭有礼暖人心。

      两轻两问做得好,文明礼仪忘不了!

      ②规范语言:杜绝脏话粗话,讲好普通话,推行十四字礼貌用语,即“您”、“您好”、“请”、“谢谢”、“再见”、“对不起”、“没关系”;  

      ③规范仪表:着装、发型、个人卫生;   

      ④初步规范课堂礼仪、课间礼仪、集会礼仪。  

      ●实施途径:  

      ①明德讲堂制订并公布学期计划,明确月目标,通过墙报、橱窗、横幅、会议、座谈、讲座营造良好氛围;  

      ②各班根据学校“礼仪工程”要求和自身培养目标,制订班规、班训(上墙),喊亮班级口号,唱响班歌;  

      ③各班坚持开展晨间“读经”和午唱活动,提高学生文化素养;   

      ④各班根据阶段性内容,充分让学生认识礼仪教育的重要性,规范学生的“两轻两问”这一校园基本礼仪,杜绝学生说脏话粗话。各教师注意课堂礼仪养正,在教学中渗透礼仪教学,规范学生的言行举止,帮助学生初步养成课堂礼仪、课间礼仪、集会礼仪;  

      ⑤设计制作好“崇礼牌”,班主任向学生明确“崇礼牌”的意义,学生每天将“崇礼牌”佩戴左胸前,时刻谨记“崇礼尚仪,明德明志”;  

      ⑥德育处着手校正学生仪容仪表,严格要求发型、着装,禁止佩戴首饰;  

      ⑦明德讲堂抓牢新生军训契机,全面铺展礼仪教育,讲座结合礼仪操以及军训,纠正、规范学生的举止礼仪、言谈礼仪、仪表礼仪;  

      ⑧大队委着手组建“尚雅班”、“文明监督岗”,精心打造两支队伍,使其真正起到表率和监督作用;  

      ⑨少先队开展每月一个礼仪主题活动,在活动中深化礼仪养正工程;  

      ⑩学校定期开展评估评优活动,及时表彰先进个人和集体。  

      第二阶段:巩固落实 

       阶段目标:  

      强化学生在校园中的举止礼仪、言谈礼仪、仪表礼仪,树立学生的爱己、爱人、爱校意识,做到每个学生都崇礼尚仪,自觉遵守校园礼仪规范,保持良好习惯,营造一个洁净、安静、优雅的校园。  

       主要内容:  

      ①进一步规范课堂礼仪、课间礼仪、集会礼仪:学生做到课前课后规范行礼,上课坐姿端正,发言声音洪亮;课间上下楼梯靠右缓行,不破坏公共设施,保持楼道整洁;集会排队安静有序,适时适度鼓掌致意,退场后做到无纸屑、果壳、饮料瓶(此项各班达标率须在100%以上);  

      ②进一步规范言谈礼仪、举止礼仪、仪表礼仪,注意场合,掌握分寸,大方得体,树立形象;  

      ③规范就餐礼仪、交往礼仪:做到排队就餐不挤插,安静就餐不喧哗,节约就餐不浪费(此项各班达标率须在90%以上);与人交往讲礼貌,退让隐忍会宽容,替人着想不自私,正常友谊存心田;  

      ④规范亲情礼仪:起床就寝先问安,出门回家要招呼,父母生日记心间,长辈病痛勤关心,生活俭朴不攀比,意见不同勿顶撞。  

       实施途径:  

      ①明德讲堂制订并公布学期计划,明确月目标,加强考核力度;  

      ②各班坚持开展晨间“读经”和午唱活动,提高学生文化素养,开阔视野,陶冶心性;  

      ③各班根据学校“礼仪工程”要求,利用班会课、综合实践课、墙报认真组织学习就餐礼仪、交往礼仪、亲情礼仪;  

      ④各班进一步规范课堂礼仪、课间礼仪、集会礼仪;言谈礼仪、举止礼仪、仪表礼仪,做到人人达标;   

      ⑤明德讲堂策划召开大型礼仪养正主题家长会;  

      ⑥大队委开展每月一个礼仪主题活动,在活动中深化礼仪养正工程;   

      ⑦学校定期开展评估评优活动,及时表彰先进个人和集体。   

      第三阶段:拓展升华  

       阶段目标:  

      学生崇礼尚仪,养成得体、优雅的“坐、立、行、走、说”礼仪习惯,懂得爱己、爱人、爱校,使“礼仪”从外在的规范逐渐变成他们的内在要求,进而升华为自觉理念,逐步形成以“崇礼尚仪,明德明志”为核心的知礼特色校园文化。  

       主要内容:  

      ①深化言谈礼仪、举止礼仪、仪表礼仪;课堂礼仪、课间礼仪、集会礼仪;就餐礼仪、交往礼仪、亲情礼仪;  

      ②以“做个好公民为核心”,规范公共礼仪:遵守社会公德、交通规则、公共秩序,信守承诺、热情待人、乐于助人,熟习交际礼仪、熟习文明语言等;  

      ③从“养正”走向“明志”,鼓舞学生追求崇高理想的勇气,培养宏观远大的志向。  

       实施途径:  

      ①明德讲堂制订并公布学期计划,明确月目标;  

      ②各班坚持开展晨间“读经”和午唱活动,提高学生文化素养,开阔视野,荡涤心胸,培育至刚至正的心性;  

      ③各班根据学校“礼仪工程”要求,确立书桌座右铭,让学生明确目标,树立志向;  

      ④明德讲堂策划开展养志主题系列讲座;  

      ⑤大队委开展每月一个礼仪主题活动,在活动中深化礼仪养正工程;   

      ⑥学校定期开展评估评优活动,及时表彰先进个人和集体。

        

      六、主要内容与实施措施

      常规活动

      礼仪

      微课程

      每日清晨,校园广播系统坚持播放经典诵读。

      下午课前五分钟,开展好“五个一”活动,即:周一美德故事;每周二世界之最;周三伟人推介;周四音乐鉴赏;周五新闻评述。

      礼仪

      养成操

      在全校范围推广学校自编文明礼仪操,有效地提高学生对文明礼仪的认知,使礼仪教育寓教于乐,在潜移默化中养成良好的习惯,有效推动了学生的文明行为。

      温馨劝语训导

      每周利用评分黑板“温馨劝语”栏,结合《小学生日常行为规范》和《学生十项好习惯》,落实一条养成常规,或礼仪小知识或学生困惑时需要的“支招”等,达到人人知晓,争取个个规范。

      班级管理文化

      根据德育主题以宣传“常规”为目的,鼓励班级根据自身特点自行设计出具有个性的养成教育文化氛围,达到激趣育趣、润德育人的效果,使班级文化真正融入到学生日常言行。

      国旗

      讲话

      紧紧围绕国旗下教育,把养成教育有计划地渗透在国旗讲话中。重点通过文明礼仪、习惯养成的系列教育,通过“我与父母”、“我与同学”、“我与朋友”、“我与老师”等板块,以学生身边的感人事件、问题作为资源,如:拾金不昧、关爱同学、爱心服务、爱护校园、自理自强、孝心故事等增强学生讲文明,遵礼仪,懂得感恩的自觉性,并植入学生心灵。

      成长评价机制

      文明

      行为

      积累册

      表现形式

      红、橙、黄、绿、青、蓝、紫六知阳光卡

      学期末礼之星、文明形象大使、儒雅学生等所有荣誉奖励均以六知阳光卡累积自然产生。

      获卡途径

      日常文明行为奖励,每周班主任点评

      累积形式

      文明行为积累册“六知阳光卡获卡”专栏记录

      评先选优

      以获卡累积数开展学期评先选优

      “新新”“苑苑”金币

      争夺途径

      日常个人行为、班级考核,常规活动比赛

      学校所有物质奖励均以“新新”“苑苑”金币交易会为载体,予以表彰。

      储蓄形式

      校园网“网上银行”个人账户和班级帐户

      交易活动

      期末以交易会为载体,金币兑换奖品

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      附件4:         知行课程建设方案

      一、指导思想

      威海市新苑学校传承了“融和教育”的办学特色,在此基础上以“和”为核心确立“知”教育理念文化,以培养“知学、知礼、知行、知乐、知书、知勇”的“六知”学生为办学目标,以构建“全人”课程体系为特色项目,全方位打造“知教育”特色学校。“知行”课程是“全人”课程的重要组成部分,注重培养学生的合作意识、探究意识和创新意识,提升学生的实践能力、适应能力和社会责任感。

      二、预期目标

      知行课程建设年度目标:

      1.2015.2——2016.1:

          教师主持开展知行类选修课程,开展校内综合实践课程,引领学生进行简单的校内实践,教会学生实践研究的一般步骤,使学生对实践研究不陌生,具有实践研究的意识;带领学生进行简单的社会实践活动,如走进自然、爬山远足等。

      2.2016.2——2017.1:

      提升学生的知行意识,引领学生进行深入的综合实践研究,可以尝试给学生主题,让学生独自完成实践项目;带领学生开展系列社会实践活动,激发学生的社会责任感和公益意识,如走进儿童福利院、老人院,进行爱心行动。

      3.2017.2——2018.1:

      拓展学生的知行意识,引领学生自主开展系列研究活动,增强社会知识和实践能力,也可以充分发挥家长的作用带孩子们走向社会,如小学可以走进科技馆,领略科技魅力、可以开展周边社会文明行为调查;中学可以走进威海品牌基地:嘉盛牛奶、三角轮胎、金猴集团等进行实践研究,了解企业文化、了解企业运行及发展。

      4.2018.2——2019.1:

      教师要逐渐淡化自己的引领作用,通过校级、年级、班级三级家委会联动,使学生主动迈开走向校外的实践步伐,自觉自发的开展系列研究和社会实践活动,让研究成为常态,同时积极整理研究成果,反馈社会。如小学可开展水资源调查、生活用品价格调查等;初中部可开展区域性房价调查等。

      5.2019.2——2020.1:

      学校的知行课程形成体系,学生人人是课程实践者,家庭、社区及社会成为实践基地,知行课程形成成果。

      知行课程学生发展年度目标:

      1. 2015.2——2016.1:

      具备初步的研究意识,根据教师指导,能策划1项实践目标和步骤,并能与同学合作完成实践任务。

      2. 2016.2——2017.1:

      能依据教师指导,完成1项实践项目的计划、执行和结论过程;具有对研究任务的分析、反思能力;积极参加社会实践活动,走进自然,亲近自然、走进企业,感受企业文化。

      3. 2017.2——2018.1:

      能依据自己兴趣和疑问,自主选择1项实践研究课题,进行策划和实践;能与同学高效合作,善于从不同角度提出问题并尝试解决;积极参加公益活动,走进儿童福利院、敬老院,奉献爱心;走进社区,爱我家乡。

      4. 2018.2——2019.1:

      能在教师指导下独立完成一份社会调查报告,关注社会现象,了解社会政治和文化方面简单、热点话题,积极参与社会实践活动,磨砺成长、美化家园等。

      5. 2019.2——2020.1:

      能独立构思感兴趣的问题解决方案,并会寻找身边可以利用的资源,关注社会经济和政治的热点现象和问题,能进行简单的社会经济问题调查,具有社会参与意识,对社会黑镜头问题能价值中立的看待。

      三、 课程实施

      (一)校内知行课程

      校内知行课程主要包括两部分:一是由数学老师承担,为每一学生所必修,同时尽量使其他学科与之配合的校内综合实践课,我们先是确定大的研究主题,然后每个研究主题再分几个子课题,老师们根据这些主题进行备课,引领学生进行研究性学习(详见表1、表2);二是每周四最后两节课的综合实践课,由我校老师及外聘教师组成多元个性化综合实践课,为每个孩子提供多种选择,把孩子的每一次激动变成喜爱,把学生的喜爱变成兴趣,用特长引领学生的个性成长,如科技小发明、小制作、废旧物改造、十字绣、折纸、小小图书管理员、标本制作等。(详见附件1的《选修课程体系》)

      表1:小学部知行课程内容

      课程方向

      年级

      大课题

      子课题

      走进自然

      三年级

      四季的美丽

      春季的青涩、夏季的火辣、秋季的丰收、冬季的洁净

      四年级

      气象中的学问

      走进气象站、气象知识与预报、气象与生活、气象与健康

      五年级

      亲近大海

      神奇的海水、海洋生物的启示、渔家习俗、海洋新能源、海洋环保卫士、星罗棋布的海岛

      走进游戏

      三年级

      益智玩具

      ——华容道

      了解华容道中的历史故事、了解华容道玩具、探究华容道玩法

      四年级

      益智玩具

      ——魔方

      魔方小介绍、探究魔方的复原

      五年级

      益智玩具

      ——九连环

      九连环知识库、探究九连环解法

      走进生活

      三年级

      营养与饮食

      早餐中的学问、蔬菜中的营养、小小营养师

      西红柿的价值、牛奶和我们的生活

      四年级

      巧手实践

      钉纽扣、缝沙包、学做水果拼盘、学包饺子

      五年级

      探索与发现

      纸的王国:纸的认识、折纸、纸贴画、搭纸桥

      船的世界:船的发展史、折纸船、船的设计

      蛋的妙用:蛋的认识、蛋的营养、蛋的妙用

      2:中学部综合实践安排

      年级

      主题

      内    容

      责任组

      六年级

      节日实践项目

      1.春节压岁钱知多少?社会调查

      数学

      2.春节压岁钱怎么用?社会调查

      政治

      3.不同国家丰富的春节礼仪和风土人情及中西文化对比

      英语

      4.清明节文化:祭祀、鬼文化、节气文化、24节气

      地理

      5.端午节文化:诗、酒、粽子、艾草、屈原

      历史

      6.中秋文化:神话传说、月、团圆、诗文

      语文

      7.最后一个六一:成长文化与孝道

      政治

      8.党的生日:认识亲爱的党和共青团

      团委

      9.祖国的生日:国庆文化

      历史

      10.圣诞节:西元文化

      英语

      七年级

      百色人 文

      1.家庭成员共同实践:亲子植树、亲子运动会等

      体育

      2.科技馆参观:威海市科技馆、威海市实践基地等

      生物

      3.图书馆畅游:山大图书馆、威海图书馆等

      语文

      4.大学观止:山大、哈工大、海校等

      团委

      5.福利院送福泽:社区福利院等

      政治

      6.社区义工:义工工作日

      英语

      7.威海品牌:金猴集团、三角集团、山花地毯、乐高集团等

      家委会

      8.旅游生态:威海地理、特色旅游

      地理

      八年级

      职业理想与规划

      1.走进他们的世界——无私奉献:教师、医生

      家委会

      2.走进他们的世界——平安护航:司机、乘警、飞行员

      3.走进他们的世界——活跃市场:售货员、商人

      4.走进他们的世界——保家卫国:军人、警察

      5.走进他们的世界——物质财富生产者:工人、农民

      6.走进他们的世界——光影传奇:摄影师、演员、模特

      7.走进他们的世界——台前幕后:播音员、主持人、记者

      九年级

      认识社 会

      1.身边的市场——人生百态:超市、早市

      数学

      2.看起来很美——楼市众生像:蚁族、蜗居、鬼城、二套房

      家委会

      3.春秋家国事——时政热点:两会、民生、大选、民主、党派

      政治

      4.一球一世界——体育话题:全民健身、赛事、奥运、亚运

      体育

      5.身边的人们——人生设计:多重职业、自由职业、老年大学

      家委会

      6.无奈的行走——边缘生态:乞丐、流浪人、社会黑镜头

      语文

      (二)“万里路”课程

      学校注重“人生远足”社会实践活动,一方面通过积极联络社区与共建单位,

      最大限度地请进来、走出去,实现活动体验;另一方面,在学校大的教育主题背景下,校级、年级、班级三级家委会联动,使年级自主教育活动迈开走向校外的实践脚步,同学们可以走出校门,走进福利院、走进军营、走进乡村、走进消防队,爱国主义教育基地,亲身体验社会的温暖与感动。

      年级

      主题

      内容

      一年级

      自然

      走进大自然,亲近大自然,探索大自然

      二年级

      六年级

      实践

      走进军营,体验军人生活,感受军人风采;走进企业,体验工人生活,感受企业文化;节日文化

      三年级

      七年级

      公益

      走进敬老院、儿童福利院,奉献爱心;走进社区,走进街道,爱我家乡

      四年级

      八年级

      社会

      爬山、远足,磨砺成长;植树、劳动,美化家园;走进他们的世界———职业理想与规划

      五年级

      九年级

      人文

      走进科技,领略科技魅力;走进大学,感受大学生活

      四、保障措施

      1.明确分工,齐抓共管。校长是第一负责人,由领导班子和骨干教师组成的引领团队,形成自上而下的研究体系。明确分工,教导处负责校内知行课程的课堂教学研究、课程的开发,德育处负责校外知行课程的联络、组织和开展。

      2.发挥教科研的先导作用。在未来五年里,学校将分教研组开展“知行课程建设”的课题研究逐级申报,争取成为市级、省级课题,形成有较高推广价值的真爱教育成果集。

      3.完善知行教育评价体系。我们将以“多元评价、激励评价”为原则,建立知行学生、知行家长、知行班级、知行家庭等评价方案,引领教师、学生、家长这一特色建设群体的健康发展。

       

       

       

       

       

       

      附件5:         知书课程建设方案

      一、课程开发背景

      我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。在这五千年的文明史中,古诗文是中华民族文化的精髓,是中华民族人文精神的结晶。经典诗文不仅内涵丰富,意境高远,而且语言凝练,蕴含着深刻的哲理。解读传承经典诗文,也就意味着解读和传承中华民族的精神和品格;把这些语言文化的精髓传递给我们的孩子,也就意味着在孩子心灵的田园里播下了一粒粒传统文化的种子,让我们的孩子拥有了中国灵魂、拥有了民族品格。

      阅读素养一直是国际评价界关注的领域,也是由国际经合组织发起组织实施的国际学生评价项目首次重点测试部分。PISA认为随着社会、经济和文化的变化,尤其是终身学习观的形成,阅读及阅读素养的涵义也相应地发生变化。 PISA的测评重点不是测量15岁的学生能否进行专业意义上的阅读,而是更多地关注即将离开中学的学生在广泛的连续或不连续的阅读材料基础上建构、扩展并反思阅读材料的能力。

      基于对以上背景的思考,我校设立经典诵读和经典阅读为主线的知书特色课程。

      二、目标体系

      总体目标:

      沐浴国学经典,打造书香校园。坚持传承国学经典之精华,培育国学笃学厚德之人才的目标,广泛开展以经典诵读为主要内容的国学教育活动。读千古美文,做少年君子,让中华民族的经典美文映入每一个孩子的眼里,让中华民族的传统文化走进每一个孩子心中,让中华民族的传统美德延续在每一个孩子的身上。

      近期目标:

      给学生扎下中国传统文化之根,使学生们能够植根传统,更好地吸收世界文明精华,兼收并蓄,继往开来。

      中期目标:

      教会学生正确处理好人与人之间的关系;人与社会的关系;人与自然的关系。

      远期目标:

      把国学教育发扬光大,使学生们学习经典化,生活经典化,人生经典化。

      具体目标:

      学生促进精神发育,培养优良品德,提高读写能力,养成良好的读书习惯。

      增强人文底蕴,树立高尚师德,成为博学、智慧而儒雅的学校教师团队。

      学校构建学习型学校,推进素质教育,加速内涵发展、特色发展、和谐发展,凸显特色品牌学校,夯实学校文化底蕴。

      三、知书特点课程建设年度目标规划

      针对我校特色创建的基本现状,我们计划从以下三个方面工作切入:第一、加强知书特色课程建设的理论、理念、方法、模式研究;第二、改进评价机制,形成活动体系,研究方法指导,使特色建设向深层次发展;第三、打造鲜明的特色课堂。我们力争通过不懈的努力,逐步实现具有梯次性的知书特色创建五年发展目标:

      (一) 知书课程建构年(2015.3—2016.1)

      以书香建设为切入点,开发特色与多元并举的读书课程加强国家和地方课程的规范化、生本化建设,大力开发校本课程,实现学校的课程创新,使其成为具有特色化、序列化、多样化的个性鲜明的课程文化。

      (二) 知书课程探索年(2016.2—2017.1)

      以读书增智慧,建立“智慧与灵气”彰显的课堂文化。在新课程的开发与实施中,关注学生的生活方式,关注学生的生活状态,关注学生的生活质量,关注学生的生命价值,建构开放而有活力的校本书香课堂。

      (三) 知书课程整合年(2017.2—2018.1)

      在激发教师、学生、家庭读书兴趣的基础上,实现读书与学习的三结合:把喜爱读书与热爱学习结合起来,把自主读书与自主学习结合起来,把学会读书与学会学习结合,从而培养师生各方面能力。

      (四) 读书习惯养成年(2018.2—2019.1)

      在学生读书习惯养成的基础上,建立“个性与共性”统一的学生文化,既促进学生在智力、体力、人际沟通及社会交往、精神、道德和审美方面的全面发展,又注意特色的体现,使学生具有不同的个性特色,最大程度地促进学生各方面的发展,实现学生的素养提升

      (五) 读书文化生成年(2019.2—2020.1)

      “一流的学校靠文化”。学校知书课程的建设最终将归臻于文化的建设。确立“人本入微”的文化建设理念,按照“书香为根、学生为本、传统养正”的思路,建构系列的主题文化:理念精神文化是核心,环境文化是基础,制度管理文化添内力,课程课堂文化是载体,师生行为文化是根本。

      四、知书课程建设的实施措施

      以经典诵读特色引领,以经典阅读为主导,以具体措施保障为途径,以素质教育为载体,以学生的终身发展为根本,实施知书课程的建设。

      (一)营建“书香与传统”融合的环境文化

      美的环境是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。我们将本着“功能与审美”和谐的环境文化建设原则,秉持“发掘内涵、理念先行、科学规划、以人为本、自然融合、特色鲜明”的环境建设策略,在环境建设上做到点面结合,使校园成为工作、学习、休憩的理想育人场所。一景一观皆“书香”、一屋一室皆“书场”、一场一馆皆“书馆”、一书一刊皆“流动”、晨诵、午写、暮读成“习惯”。让学生在每日晨读、午诵、暮吟中享受着中华传统文化的熏陶和经典国学的滋养。

      )营建“知书”的课程文化

      为促进学生的个性成长,提升教师的课程意识,促进教师的专业发展,实现学校的课程创新,特结合着多元智能理论,开发特色与多元并举的课程。注重加强国家和地方课程的规范化、生本化建设,大力开发校本课程,使其成为具有特色化、序列化、多样化的个性鲜明的课程文化。

      在校本课程的设置方面,我们将注意体现其年级的梯次性和序列性。如阅读课中,语文教师指导学生所读的文学书,从低年级的注音绘画版,到简短的小故事集,最后到高年级的长篇名著;数学教师指导的科普类读物,我们从《少年万事通》的植物篇、动物篇,到人体篇、航天篇,最后到宇宙篇、地球篇,三至五年级分三个年级段完成。为提高学生的口语表达,学校以学生的年龄特点和兴趣能力开设特色口语课程和年级社团。特色口语课程:一年级――听讲故事;二年级――看图说话;三年级――朝闻天下;四年级――快板评书――五年级演讲口才。同时,开发写作课程:一二年级――看图写话,三年级――片段训练;四五年级-仿写训练。具体做法为:各年级语文组根据各自的口语课程或社团学期初做好计划,确定好主题、活动方式、课程目标和评价形式。教研组要进行深入地研讨,在优秀教师示范的基础上不断完善,坚持同备同研。同时语文教师也要不断增强自身语文素养技能,通过全员培训和个人自学相结合的方式,加强语文教师的诵读能力、口语表达以及剧本编写、指导等综合能力,以能更好地指导学生。

      )营建“智慧与灵气”彰显的课堂文化

      1.让书香溢满课堂

      课堂是素质教育的主阵地,我们将紧紧抓住这一主阵地,调动全体语文教师全员参与,对学生进行读书指导,引导学生多读书,读好书,让书香溢满课堂。每学期,教导处组织课堂教学评估小组,对语文教师的课堂教学进行达标,引导教师致力打造好经典诵读模式课、经典诵读汇报课、经典阅读推荐课、经典阅读指导课、经典阅读汇报课,进行各类课程的达标活动。

      2.让读书特色课形成体系

      指导学生选好读物,教给学生阅读方法,培养阅读技能,及时分享阅读的快乐。根据各年级读书书目,分章分节地同步进行阅读,教师要分章分节地进行粗读、精读、略读、细读、导读、讲读等读书方法的指导。全体教师跟学生同读经典,背诵经典。确立大语文观,语文教师在教读每一个单元前,都要从名家作品挑选与该单元主题一致的美文,推荐给学生,并在备课上有所体现。同时做好拓展阅读资料的积累整理。数学、科学、音乐、美术等学科也要注意根据所教内容,引导、推荐学生进行拓展阅读。每学期向社会和家长开放一次读书特色汇报课(结合着每学期的读书节活动月,时间定为每年的5月、11月),邀请家长走入课堂,观摩学生一学期的读书汇报课,总结经验,形成制度,再写精彩。让读书文化放射到家庭和社区,让家长填写读书情况调查表,根据家长反馈的情况,有针对性地开展今后的读书活动。探究读书指导课、读书推介课、读书辩论课等新课型模式,让读书特色课程成为一种体系。

      )营建“个性与共性”统一的学生文化

      一所真正优秀的学校,它的学校文化一定是充满“学生味”、为学生“留白”的。生命的成长需要自由支配的时间和自由呼吸的空间。真正的校园应该是润泽的,自由的,和谐的,富有童趣的。“让学生自由而全面地发展”是我们学校的核心价值观。一位全面发展的学生,应是共性和个性的统一。既要促进学生在智力、体力、人际沟通及社会交往、精神、道德和审美方面的全面发展,又要注意特色的体现,使学生具有不同的个性特色。

      1.书香阅读

      1)经典诵读

      学生是学校的主体和核心,也是我们知书特色课程的最大受益者。因此我们的目标是:让我们的学生热爱读书,通过读写结合,厚重文化底蕴,成为健康、儒雅的书香学子。

      坚持读书两条主线不变:熟背古典诗词和阅读经典名著。具体为增量阅读,主要以我们第二个五年规划中编写的校本教材《少年蒙学经典》年级读本为依托,要求一年级背诵诗词60首,读书4本(约60万字);二年级背诵诗词100首,读书6本(约80万字);三年级背诵诗词130首,读书12本(约215万字);四年级背诵诗词160首,读书12本(约230万字);五年级背诵诗词190首,读书12本(约240万字);六年级背诵诗词220首,读书13本(约250万字);六年级背诵诗词250首,读书14本(约260万字);六年级背诵诗词285首,读书15本(约270万字);九年级背诵诗词305首,读书16本(约280万字)。

      2)常规读书

      各班班主任和语文老师在日常教学当中,要科学利用时间。根据各班实际情况开展常规活动——如开辟“图书角”,随时推荐适合学生阅读的书籍,利用班队会或课前5分钟,开展“经典诵读5分钟”、“名家欣赏5分钟”“积累展示5分钟”(老师自行确定积累内容,学校每月进行一次验收)等活动,有始有终地引领孩子们与知识为友,让书香溢满校园,充实心灵。以年级为单位,每学期坚持开展“最感动我的一本书”捐赠、“好书大漂流”、“读书卡制作大比拼”、“诗词配画大赛”等活动,激发学生阅读的积极性。

      3)读书作业

      开发、探究系列读书作业,使其成为作业体系。在不加重学生负担的基础上,我们将把读书纳入作业体系。要求各班语文、数学老师要以作业的形式每天布置阅读家庭作业,请家长进行监督,要求家庭读书日日促。为学生精心设计读书笔记本——“读书采撷集”,引导学生将读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及读书活动中获奖情况等记录下来。在平时作业中,教师也要有效渗透读书作业。加强探究性读书作业和主题研究性读书作业的研究,使其成为有兴趣有意义的作业。

      4)读书活动

      6月定为学生的读书节活动月。在读书节活动月中,学校统一组织,以级部为单位进行阅读考级活动。届时将开展读书与检测、读书与百科、读书与国学、读书与表达、读书与名句、读书与朗诵、读书与分享、读书与才艺等系列活动,以活动为载体,检查、促进学生读书。考级过关者,可争取到五等级读书优秀者相应的配章:读书爱好者、读书小能手、读书大王、读书小学士、读书小博士,并由校长亲自颁发。

      五个级部团体诵读表演内容:

      年级

      内容

      要求

      一年级

      三字经诵读

      用歌谣、简单的律动表演配合三字经诵读,让孩子在优美的旋律中背诵三字经,有趣、易记。

      二年级

      古诗诵读

      运用竹简道具,把古诗加上动作边唱边表演,生动、有趣、记忆深刻。

      三年级

      笠翁对韵诵读

      运用竹板道具,编配律动动作,采用学生分组诵读的形式,让学生在音乐中记忆对韵,而且有利于培养孩子的节奏感。

      四年级

      论语诵读

      用音乐作背景,以礼仪为基础,采用集体分组对诵的形式进行表演。

      五年级

      诗歌宋词诵读

      根据孩子的才艺,加上音乐及各种表演,设置情境朗诵,使其在其中享受美的熏染,提升素养。

      5)主题读书实践

      读、写、动手、实践、调查都是我们学生读书应用与成长的重要途径,我们将结合各种传统节日与活动,引导学生进行社会实践活动并以调查报告或心得体会形式,展现自己的所思所见所得,最后以电子文集的形式供学生互相学习,实现读写结全,以读促写的书香目标。

      2.节日活动

      发展特长,施展才华,张扬个性,是我们在达到学生共性目标培养基础上的个性追求。学校将继续利用各种传统节日或社会实践活动,为学生提供展示自我的舞台。六月份的读书文化节,通过阅读考级、诵读积累展示、课本剧表演等引导学生在自主读书、快乐展示以此进一步激发学生诵读、阅读的兴趣。

      根据年级读书书目特点,以语文老师为主,其他老师辅助,编排能够让孩子们感兴趣的、更多孩子参与的艺术活动。按高低年级具体制定内容:

      年级

        

           

      低年级

      童话剧(故事剧、课本剧)

      选取故事中的童话、作品里的人物进行剧情表演,可以改编,可以根据理解编配音乐、动作,借用道具、师生参与、一唱众合等形式进行,让更多的孩子参与

      歌谣

      可以全班参与,根据背诵的三字经、弟子规等编写行为、礼仪等歌谣,加以表演、朗诵。

      诵读表演

      每班由不少于30名的学生组成古诗文诵读团,可选取不同有意义的形式进行古诗文诵读表演。可以采用配乐诵、借用道具、师生参与等形式进行经典古文诵读,

      高年级

      配乐朗诵(诗歌、散文

      选择更多的学生参与,加上动作、表演,借用道具等形式。

      快板(评书)

      选择更多的学生参与,可以采用分角色,领板等形式,加上动作、表演使其更形象地展现人物特色。

      话剧(课本剧)

      选择适合的作品,高年级可选择哈姆雷特等作品表演,编配音乐、动作,让孩子更深刻的了解作品,增加读书兴趣。

      小品

      可以根据某一作品的精彩、个性特征选取、改编成小品,反映人物性格特征,反映社会的善恶美丑。借用道具、音乐、助演等各种形式。

      (六)营建“和谐与涵养”同行的教师文化

      最好的老师应是智慧、涵养、人文的,能够融会贯通,举一反三,最大限度地提高自身的功力、学养、思想和智慧。我们以读书作为载体,以此拓宽教师素养的宽度与深度。

      1)读书引领,提升教师内涵

      制度保障与专业引领相结合。引导教师认识到读书是一种需求,是一种成长,是一种文化,让自觉读书成为一种习惯。为了保障教师能有充分的读书时间,我们将根据教师工作性质的不同,按照班主任、非班主任和科任教师分成三个大组,规定不同的在校读书时间段,分别由不同的老师和领导负责。在规定时间内,教师必须走进阅览室自觉读书。倡导师生坚持收看中央10台的百家讲坛等读书节目。

      2)读书交流,搭建成长平台

      内化吸收与交流碰撞相结合。建立读书交流平台,引导教师通过校园网上的“推荐欣赏”、“读书我来谈”等栏目以及教师博客等进行读书交流,可以互相推荐好书、好文章,可以与同事、学生、家长,甚至社会上的其他爱读书的人交流读书心得体会。在交流中,主要针对选定书目进行交流。阅读经典与写作感悟相结合,不断提升教师自身素养。

      根据教师读书目录,每月开展读书交流会、演讲比赛、导读、测试等活动。每周二进行教师专题培训学习。成立青年教师读书论坛,由秘书长带领,每半个月自发组织活动一次。通过读书沙龙等形式,促进教师内化吸收与交流、碰撞相结合。学校给出同样的目标和读书问题,要求教师必须带着问题读书。同时,也可自己寻找一个教育教学问题,然后带着问题到书中寻求某种立场、观点、方法,再来反思,并以此改善教育教学行为,提升师资队伍整体水平。

      3)课题带动,引领读书方向

      教学实践与科研提升相结合。每学期,每个班级都要根据各班实际,结合着“问题即课题”的研究理念,选择一个小的实验课题进行实验研究,制定“经典诵读研究”计划书。定期总结经验,使读书特色不断深入。在课题研究方面,我们将坚持“请进来,走出去”的原则,丰富教师的各种读书学习活动。抓好校本培训,坚持专题报告制。用各种活动驱动读书的深入开展。

      4)读书研修,促进专业发展

      全员成长与骨干培养相结合。抓住研修这一成长的有效杠杆,充分发挥其促进与导向作用。一是鼓励并积极创设条件让教师外出培训,参加学习。二是要求教师每年订阅专业报刊杂志,鼓励教师购买书籍,规定教师的人均年读书量和摘记信息资料、做读书笔记的数量。三是与大学文学院合作,开展“专家教授进校园读书导读行动”和“书香名师读书研修活动”,邀请专家学者走进校园与教师、学生面对面,部分骨干教师走进文学院进行选课研修。四、要求教师与学生同读。对于重点指导学生读书的语文、数学等骨干教师,则要求他们必须和学生同读一本书。学生每学期的必读书目,教师必须要精读,以便指导、引领学生读书。

       

       

       

       

      附件6:         知乐课程建设方案

       

      以学校 “全人教育”“知教育”理念为核心,为促进学生的个性成长,培养学生良好的艺术修养,提升教师的课程开发水平,开发适合我校特色的课程 。形成具有特色化、序列化、多样化的艺术课程文化。

       一、课程内容设置

      构建以特色课程、知课程、社团课程为中心,以各年级为横向序列的“知乐”课程体系。

      类别

      年级

      特色课程

      艺术素养课程

      社团课程

      学科

      音乐

      美术

      音乐

      美术

      音乐

      美术

      一年级

      京剧

      版画

      陶笛

      儿童画

      合唱、舞蹈、电子琴、民乐

      版画、国画、剪纸、书法

      二年级

      口琴

      橡皮泥

      三年级

      口风琴

      剪纸

      四年级

      竖笛

      版画

      五年级

      葫芦丝

      国画

      初一

      古琴

      中国印

      口风琴

      中国印

      合唱、舞蹈、民乐

      书法、素描、国画、中国印

      初二

      葫芦丝

      版画

      初三

      口琴

      素描

      初四

      口琴

      素描

      1.特色课程

      以优秀传统文化项目传承为主,从中小学部学生年龄特点出发,开设京剧、古琴、版画、中国印特色课程,各学段学生普及学习并掌握基本技能,优秀学生达到一定的艺术水平。

       2.艺术素养课程

      艺术素养课程将采用课堂集体培训和学生自备乐器、美术器材的方式,进行全面普及教学。以课堂小乐器、美术项目为载体,渗透艺术学科基本素养,各级部形成艺术素养教学目标体系,开发出艺术素养课程教材。

       3.社团课程

      学生根据自己的个性特长,选择自己喜欢的社团课程进行活动。为丰富教师课程结构,引进校外辅导员,对学生进行专业培训,从而提升社团课程质量。

       二、“知乐”课程评价

      (一)指导教师评价:

       1.教学常规方面:

      1)学期初制定知乐课程实施计划,学期末提交课程实施总结。

      2)每位教师需提交课程校本教材,需有完备的课堂授课内容。

      3)每学期末提交课堂教学相关过程资料。

      4)每周进行课堂管理检查,包括组织教学、课堂纪律、卫生维护等情况,对检查情况进行及时通报。

       2.课堂教学方面:

      1)每周中小学部各进行一次课堂同研活动,每月中小学部共同举行一次主题同研活动。做到定时间、定主讲人、定内容、定地点。

      2)每学期教师根据自己任课情况申报课堂达标课,教导处组织相关人员听课、评课并给出相应等级,纳入考核。

       3.教学成绩考核:

      1)学期末,教导处组织人员对课程进行质量检测,招安检测结果,量化等级。

      2)通过艺术节、新年音乐会、画展、单项艺术比赛等活动,展示知乐课程教学成果。同一类别的展示评出等级,纳入校本课考核。

      (二)学生评价

      1.学生知乐课程评定采用等级评价制。

      2.学期末由教导处进行检测,对学生实行等级评价,并记入学生发展手册。

      3.社团课程实行学分制,学生每学年完成一个社团课程可得到10学分,任课教师负责学分制的执行和落实,根据学生上课的出勤和表现填写《学分卡》,每学期期末由教导处统一登记并存档管理。

      4.奖励加分办法。凡在国家、省级、市级、区级各类各项竞赛活动与资格考试中获奖或获得资格证书的学生均可获得奖励学分,(国家:5分,省级:4分,市级:3分,区级:2分。)

      补充说明:获市级以上奖励并可免修相应类别及学分的任选课程。出勤率未达到规定课时的80%者不能获得相应的学分;凡不能修满最低学分的学生不能评为学校三好学生、优秀班干部、等荣誉。

       

      附件7:         知勇课程建设方案

      一、指导思想

      认真落实《学校体育工作条例》要求,以学校全人教育“知”课程体系中的“知勇”课程为核心,以加强教师队伍建设为关键,以增强青少年学生体质、提高青少年学生整体素质为根本目标,强化普及促提高,全面提高促特色,大力加强制度建设、课程建设、条件保障,全面提升我校体育的质量和管理水平。

      二、总体目标 

      整合体育学科、体育艺术“2+1”项目、阳光体育大课间、校内体育小组、社团、校内外体育活动等,强调这一类课程学习的目的是提高身体素质,养成健身习惯。形成学生体质普遍增强、课外文体活动丰富多彩、教学水平明显提高、评价体系科学全面、竞技水平总体提升、装备设施日趋完善的学校体育工作新局面。  

      三、具体目标与措施

      (一)体育与艺术2+1

      2015.2——2016.1:

      (1)成立领导小组,明确责任分工。  

      (2)学习文件精神,结合学校原有各项措施和实际,研究制定切实可行的实验方案。  

      (3)搞好宣传教育,争取社会各界,特别是学生家长的支持,提高全体师生对实验工作目的、意义的认识,自觉参与活动。  

      (4)任课教师根据方案,调整制定更为详尽的措施和评价办法。  

      (5)班主任老师指导学生根据所报活动项目,建立学生活动档案。  

      2016.2——2017.1:

      (1)按实施方案开展各项活动,并在活动实施过程中不断调整、改进方案。

        (2)组织对学生进行第一次评定,并作好记录,让学生在活动中发现自己的特长。  

      (3)作好阶段性总结。  

      2017.2——2019.1:

      (1)根椐调整后的实施方案继续全面推开课外文体活动。  

      (2)继续组织对学生进行评定。,  

      (3)开展校园各项单项特长生的评比。  

      (4)作好阶段性总结。  

      2019.2——2020.1:  

      (1)全面总结前几个阶段的实施成果及存在问题,在形成规范化、制度化的同时进一步确立特色发展方向。  

      (2)以“注重整体、突出特色”为思路,继续深入开展课外文体活动,形成学校的“体艺2+1”品牌。  

      (二)阳光体育大课间

      2015年:

      (1)制定五年规划。制定大课间活动方案,要求班班有活动项目,人人都参与。

      (2)明确岗位职责,制订个人分管职责。

      2016年:

      (1)根据学校实际发展情况,提出存在的问题,不断完善此规划

      (2)充分发挥学生的能动性,让学生自己管理和组织活动。

      2017年:

      (1)制定班级活动评价办法。

      (2)各个负责社团的指导教师进行自我反思和总结,不断完善社团活动。

      2018年:

      (1)根据学校实际发展情况,提出存在的问题,并制订整改措施。

      (2)发挥德育处、团委、学生会的组织作用,工作开展紧紧围绕学校工作。

      2019年:

      (1)制定阳光体育活动自我发展评价细则,并对五年发展规划落实情况进行自我评价。

      (2)形成规范化、精细化的学校体育管理。

      (三)体育活动小组、社团

      2015年:

      (1)修订体育教师绩效考核细则,完善考核体系,提高体育教师积极性。

      (2)开设足球、篮球、跳绳、武术、田径等体育各项目社团。

      (3)各社团指导老师结合我校实际情况编写社团校本教材。

      2016、2017年:

      (1)充分发挥学生的能动性,把社团搞的有声有色。

      (2)进行各社团指导教师比武大赛。

      (3)充实社团项目。

      2018年:

      (1)开展体育教师各项业务竞赛活动,提高教师指导水平。

      (2)注重校本课程的研修。

      2019年:

      (1)各社团进行总结、交流、展示。

      (2)将优秀校本课程、科研成果编印成册。

      (四)校内外比赛

      2015年:

      (1)根据学校实际情况,开展丰富多彩的校园体育比赛活动,制定学年配档:3月份跳绳比赛,4月份体育节校级运动会,5月份广播操、武术操比赛,6月份踢毽子比赛、校园五人制足球比赛,9月份班级篮球赛,10月份班级冬季足球赛,11月份班级拔河比赛。

      (2)积极参加区级各项体育赛事,根据赛事安排组织好训练队,有计划的进行训练备战。

      (3)做好校园足球基地校的初期建设工作。

      2016年:

      (1)根据学生水平,调整年度校级体育比赛配档。

      (2)重点开发一些传统体育项目。(抖空竹、呼啦圈、竹竿舞等)

      (3)校园足球与学区内学校进行校队、班队的交流比赛。

      2017、2018年:

      (1)充分发挥学生的主动性,让学生自己组织校园体育比赛活动,体育教师给以指导。

      (2)民族传统体育项目达到一定的健身表演程度。逐渐开发新增传统项目比赛。

      (3)区级比赛成绩逐年提高,田径运动会力争前六名,篮球、足球比赛也争取取得好成绩。

      2019年:

      (1)总结五年发展规划中出现的问题,提出改进意见,制定下一阶段的发展规划。

      (2)根据学校现有实际情况对参加区级比赛的项目进行调整。

          四、课程内容设置及安排

      构建以特色课程、知课程、社团课程为中心,以各年级为横向序列的“知勇”课程体系。

      类别

      年级

      特色课程

      特色素养课程

      社团课程

      课程

      活动时间

      课程

      活动时间

      课程

      活动时间

      一年级

      足球

      每周一节体育课

      跳短绳

      课前五分钟+阳光体育大课间

      跳绳社团

      抖空竹社团

      跳皮筋社团

      呼啦圈社团

      踢毽子社团

      武术社团

      足球社团

      田径社团

      每天中午、晨练、下午课外活动时间

      二年级

      踢毽子

      三年级

      跳皮筋

      四年级

      抖空竹

      五年级

      呼啦圈

      初一

      足球

      每周一节体育课

      跳短绳

      跳绳社团

      踢毽子社团

      篮球社团

      田径社团

      足球社团

      每天下午第八节课

      初二

      踢毽子

      初三

      篮球

      初四

      田径

      五、“知勇”课程评价

      (一)指导教师评价:

       1.教学常规方面:

      1)学期初制定知勇课程实施计划,学期末提交课程实施总结。

          2)每位教师需提交课程校本教材,需有完备的课堂授课内容。

      3)每学期末提交课堂教学相关过程资料。

      4)每周进行课堂管理检查,包括组织教学、课堂纪律、卫生维护等情况,对检查情况进行及时通报。

       2.课堂教学方面:

      (1)每周中小学部各进行一次课堂同研活动,每月中小学部共同举行一次主题同研活动。做到定时间、定主讲人、定内容、定地点。

         2)每学期教师根据自己任课情况申报课堂达标课,教导处组织相关人员听课、评课并给出相应等级,纳入考核。

       3.教学成绩考核:

      1)学期末,教导处组织人员对课程进行质量检测,招安检测结果,量化等级。

      2)通过体育节、单项体育比赛等活动,展示知勇课程教学成果。同一类别的展示评出等级,纳入校本课考核。

      (二)学生评价

      1.学生知勇课程评定采用等级评价制。

      2.学期末由教导处进行检测,对学生实行等级评价,并记入学生发展手册。

      3.社团课程实行学分制,学生每学年完成一个社团课程可得到10学分,任课教师负责学分制的执行和落实,根据学生上课的出勤和表现填写《学分卡》,每学期期末由教导处统一登记并存档管理。

      4.奖励加分办法。凡在国家、省级、市级、区级各类各项竞赛活动与资格考试中获奖或获得资格证书的学生均可获得奖励学分,(国家:5分,省级:4分,市级:3分,区级:2分。)获市级以上奖励并可免修相应类别及学分的任选课程。出勤率未达到规定课时的80%者不能获得相应的学分;凡不能修满最低学分的学生不能评为学校三好学生、优秀班干部、等荣誉。

      附件8:         六知学生评价方案

       

      为激励学生的多元发展和素质提升,有效结合多元智能理论和素质教育理念,我们制作六知学生评价卡,从六个领域对学生进行综合评价。评价范围涵盖学生素质发展的“仁、义、礼、智、信”等多方面。

      一、评价理念:多元发展、个性发展、全人发展、全面发展。

      二、评价口号:拥有六知学生卡,快乐成长你我他。

      三、评价目标:通过颁发六知学生单项卡、六知学生卡、金卡,来激励学生的行为,催发学生内在的潜力,调动学生学习的积极性,增强学生学习的动机,促进学生的全面发展、多元发展、和谐发展。

      四、评价范围及标准

      1.评价卡使用范围仅限于校内,具体解释权归属学校德育处。

      2.竞赛获奖可颁发相关六知卡,全国级、省、区级为3张,市级为2张,校级为1张,学生获奖统一由学校德育处、教务处、团委、大队部颁发,并做好登记。

      3.日常各处室布置的作品,完成好的学生,颁发1张相关六知卡。

      4.特别好人好事发1张红色礼之星。在校园、社会影响极大的,报大队部、团委讨论颁发红色知礼卡1-2张。

      5.一阶段来,学习勤奋刻苦,取得优异成绩或有明显进步的可颁发1张橙色知学卡。

      6.一阶段来作业清楚工整、按时完成、质量较高的可颁发1张橙色知学卡。

      7.一阶段在学校体育活动中训练刻苦,竞赛成绩突出颁发1-2张黄色知勇卡。

      8.一阶段在学校艺术活动中表现突出,颁发1-2张紫色知乐卡,学校艺术团表现优异,在学校重大演出、艺术大赛、绘画比赛中获奖的等等。

      9.一阶段在学校科技创新大赛、科学创新活动、小发明、小论文、小创新活动中成绩突出,获1-2张蓝色知行卡。

      10.一阶段在学校综合实践活动中,小制作、社会实践中表现突出。成绩优异获1-2张青色知行卡。

      11.一阶段在学校读书活动中表现突出,在相关读书等级评价中成绩优异获1-2张绿色知书卡。

      12.一阶段来关心集体,工作尽心尽责,并得到大家公认的可颁布发1张红色知礼卡。

      13.一阶段以来,严守《中小学生日常行为规范》、《礼仪常规》并得到大家公认的可颁发1张红色知礼卡。

      14.对违反纪律的同学(如迟到、上课不认真、作业不完成,乱扔纸屑等),可以每次扣回1张知行卡。

      15.遇到特殊情况,由班主任、任课老师酌情,并报德育处、大队部,以便修订六知卡颁发制度。

      16.在家庭中孝敬父母,敬亲尊长,勤做家务,可获1张红色知礼卡。

      17.在社区表现突出,做好人好事、为社区公益做贡献等可获1张红色知礼卡。

      18.在学校协助监管纪律、文明、礼仪等方面的监管员,表现突出可获得1张红色知礼卡。

      19.在学校“十项好习惯”养成行动中突出表现的同学可获得一张相关六知卡。

      五、评价卡颁发注意的几个问题

      1.六知卡颁发要严格控制数量,不得超过规定。即:班主任拥有数量是班级学生数的2倍,其他学科老师1倍。

      2.六知卡颁发一定要在集体场合,并说明颁发原因,以发挥六知卡的正面引导作用。值日领导和老师颁发时,应在学生集会时集中表扬;班级任课老师颁的应该在班级里统一表扬。每位教师必须要有颁卡记录。学期末上交学校德育处。每位班主任学期末要对班级学生六知卡进行统计上交德育处,凡遗失六知卡,应扣发学生的一枚相应六知卡。

      3.所有卡的颁发都必须由班级专人负责记载同学在团委和大队簿里登记,否则作无效处理,期末六知卡数量统计应与荣誉簿记载相符,若不符以荣誉簿为准。

      4.金卡和六知学生卡不得直接颁发,只能用于调换。(1张金卡等于7张六知卡,1张六知学生卡等于七张不同颜色的卡)

      5.校级及以上由德育处、教务处、大队部颁发七色六知卡,班级由班主任颁发七色六知卡,学科由任课老师颁发,不得双重颁发。

      6.教育学生爱护六知卡,如涂画,损坏,此张六知卡作废。学期结束回收。

      7.金卡是特长卡,六知学生卡是综合素质卡。获得7张同颜色的单卡,才能得到一张金卡;获得7张不同颜色的单卡,才能得到一张六知学生卡。

      (六)六知卡标兵评选和奖励

      1.每学期期末,各班把登记本和材料交给学校,学校统计好每位同学的七色六知卡张数和全班张数。每学期期末根据六知卡张数评选“六知卡优秀中队”和“六知卡优秀标兵”。班级评出五星级标兵2名,四星级标兵3名,三星级标兵5名。学校评选七色六知好少年20名。

      2.每学期评选六知学子的同学应在本学期积累不少于10张六知卡或1张六知学生卡或1张金卡。

      3.每学期期末,学校给予七色六知好少年一定的精神和物质奖励。(颁发奖品、证书等)

      4.每年暑假组织部分七色六知好少年开展夏令营活动,学校负担一部分活动费,七色六知卡标兵级别高的同学有优先参加的权力。

                            六知学生评价卡评价细则

      卡名

      评价内容领域

      发放机构

      知礼卡

      学生思想道德、文明、修养、礼仪、美德、方面的评价。

      德育处、团委、少先队、品德与生活(社会)课老师,班主任,值日领导、值日教师、家长。

      知学卡

      代表学习包括语文、数学、英语、科学、物理、化学、历史、生物、艺术体育、实践等学科教师在教育教学中对学生学习方面有出色评价。

      教育处、学科教师、家长。

      知勇卡

      代表身体运动和心理健康方面的素质,学校体育竞技活动中的优秀奖励。对学生体育达标或者体育比赛有出色成绩的奖励。

      德育处、教务处、体育教师、班主任。

      知书卡

      学校书香校园读书活动中的系列奖励,包括在读书活动中有突出表现的五等级读书学生、读书比赛中的奖励。

      教务处、学科教师、班主任、家长。

      知行卡

      包括科学学科、信息技术课、劳动实践、小发明、小制作、社会实践、社会交往、社会公益、等方面有突出成绩的奖励。

      教务处、科学教师、综合实践教师、班主任、辅导老师、家长、团委、少先队。

      知乐卡

      艺术教师(音乐、美术)对学生的艺术教育、学生艺术素养、才智的评价,学生参与艺术活动的奖励。

      音乐、美术教师、团委、少先队、德育处,辅导老师。

      六知学生

      体现学生综合素质的全面和谐发展。

      教务处、德育处、团委、少先队。

      特长金卡

      多元领域某一个方面的特长与专长优秀者。

      教务处、德育处、团委、少先队。

      七张不同颜色的卡可以换取一张六知学生卡。

      七张相同颜色的卡可以换取一张单项金卡。

       

       

       

       

       

      附件9:         特色教师建设方案

                 

      围绕特色学校建设,以课堂教学为平台,以“全人教育”、“生本教育”“知教育”等理念为指导,以“名师培养”和“青年教师培养”为重点培训工程,以学习、反思、行动为主要培训方式,走“分层培养、整体提高”之路,全面优化师资队伍,打造一支具有较高师德、较强师爱能力的特色教师团队。

      一、教师现状分析

      教师队伍分为三个层次:一部分是环翠区各个学校调来的骨干教师,一部分是新毕业的大学生,另一部分是各个市直学校转任交流的2010、2011年毕业的青年教师。教师队伍的平均年龄是29.5岁,是一支非常年轻的教师队伍。“教师来源分散,缺乏心理认同感和归宿感”的教师队伍状况依然存在,但是骨干教师的素质迅速体现,辐射带动作用发挥较好,促进了教师队伍的快速融和。

      二、培养目标

      1、总目标:博学、智慧、儒雅。

      2、分层目标:

      骨干教师:具有“全人教育”、“生本教育”等先进的现代教育观念,具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力,能在全人课程的体系构建中具有示范、带头作用。在参与学校特色创建的同时,逐步形成自己的特色向名优教师发展。

      达标型教师:能够明确“六知”培养目标,理解“六知”的内涵,掌握全人课程的教育教学方法,课堂教学能全面育人。在特色学校建设中,积累经验,逐步向骨干教师发展。

      成长型教师:掌握“全人教育”“生本教育”“知教育”的理念,逐步掌握教育教学的基本规律,课堂教学达标,成为“知教育”的合格实践者。

      3.近期目标

      力争在三年时间内使有能力的青年教师脱颖而出,成为教育教学骨干,三年后60%左右的教师具有某方面的教育教学特长。三年内创造条件使现有的35岁以下青年教师中有20%左右的教师能成力区级骨干教师。

      三、工作措施

      (一)提升师德修养

      我们带领教师认真学习、严格履行教师职业道德,以参与区教育局开展的“魅力师者——我心目中的好老师”为主题的师德建设活动为契机,开展丰富多彩的师德培训活动,提高教师爱心育人的师德师能水平。开展以师德为主体开展征文比赛、演讲比赛,以赛代训激发了教师的工作热忱;开展《习近平主席在教师节的讲话》和《最美乡村女教师》等专题学习活动让教师甘于奉献农村,立志做“四有教师”。同时制定《新苑学校教师“省身十项好习惯”》《新苑教师职业修养九项修炼》促进教师自我修炼,提升师德修养。

      1:新苑学校教师“省身十项好习惯”

      习惯名称

      自省内容

      1.自主健身的习惯。

      今天我和学生一块锻炼身体了吗?

      2.信诺守时的习惯。

      今天我提前五分钟到校、到岗,提前候课了吗?

      3.清静整洁的习惯。

      今天我注意保持个人、办公室、教室整洁安静了吗?

      4.倾听沟通的习惯。

      今天我认真倾听学生、同事和家长的建议了吗?

      5.语言文明的习惯。

      今天我使用文明用语了吗?

      6.每天读写的习惯。

      今天我静心读书了吗?并提笔写作了吗?

      7.学会欣赏的习惯。

      今天我微笑了吗?表扬同学,欣赏同事了吗?

      8.追求完美的习惯。

      今天我的每一项工作、每一堂课都趋于完美了吗?

      9.关注信息的习惯。

      今天我在报刊等传媒中获取有价值的信息了吗?

      10.注重团队的习惯。

      今天我为团队做点事情了吗?

      2:新苑教师职业修养九项修炼

      修炼

      具体要求

      修炼——仪态

      端庄,高雅和谐,自然大方,符合教师职业要求和特征。

      修炼——品德

      师德为本,理解宽容,为人师表,把教书与育人有机融合。

      修炼——语言

      语言亲切,逻辑严密,声情并茂,让语言有感染性和启迪性。

      修炼——学识

      学识广博,读书亲贤,终身学习,让自己每天都有进步。

      修炼——心灵

      心灵圣洁,阳光健康,童真和畅,拥有诗意的教育情怀。

      修炼——气质

      气质超凡,器宇轩昂,温文尔雅,体现师者自信与圣洁的魅力。

      修炼——情感

      情感真挚,热情浪漫,平等尊重,做有感染力的感情丰富的老师。

      八.

      修炼——智慧

      智慧生成,睿智深邃,通济敏悟,在教育实践中积淀教育智慧。

      九.

      修炼——专业

      专业精湛,与时俱进,教学相长,成为一个学者型的专业教师。

      (二)课程开发,提高综合素质

      一是进行课程整合,进行同学科不同年级教材的梳理和整合。二是三级课程教材整合,将学科课程、地方课程、实践课程进行有效整合。三是校本知课程的开发。课程开发是教师综合能力提升的有效途径,在课程开发中,教学做合一,提升教师综合素质。

      (三)同研课堂,提升专业素养

      抓住课堂主阵地,以同研一节课为载体,增长教师教学智慧。

      1.自主课堂:激发学生的学习主动性,唤醒学生竞争意识,我校从学习组建设入手,探索自主课堂模式构建。

      2.有效课堂:一是通过对新授模式课的同研,形成小学部低年级的“随文识字”、中高年级的“自读感悟”、数学学科的“2+3+30+5”(2分钟口算练习+3分钟温故+30分钟新授+5分钟小测及总结)中学部5+30+10教学模式等。二是通过复习课模式课同研达成复习课知识网络化,使学生轻松构建知识体系,提高学生应用知识解决问题的能力。三是通过讲评课模式同研,逐渐形成大数据分析——正确率激励——错题讲解——举一反三——二次检测的模式。

      3.智慧课堂:一是充分利用电子白板等信息技术手段,改进课堂教学,二是利用微课提高课后预习与复习的有效性,三是利用优课系统实现师生教与学的互动。

      (四)青蓝工程,培育青年教师

      我校教师多为青年教师,通过青蓝工程发挥师傅的传帮带作用,签订师徒协议书,明确师徒任务,加强过程监督,使徒弟在师德师风、独立处理教材、课堂教学能力、教学研究能力等各方面在原有基础上有较明显的进步。

      1.常态活动:遵循五个一原则:制订出为期一年的成长提高计划;每月帮助徒弟备一次课,检查一次徒弟的教案;每周至少互听一节课;每学期读一本教育教学理论书籍,指导徒弟积极主动地进行教学反思;徒弟每学期撰写一篇教学论文。建立“青色记忆”、“青蓝故事”、“蓝色宝藏”过程记录,按时上传校园网上,期末送教导处备案。

      2.青蓝大赛:每学期举办青蓝课堂大赛,展示青蓝培养成果。

      3.校外听课:除参加市区举行的各种培训之外,定期安排青年教师每周到国际中学听课,同时,利用我校交流教师多的优势,也派教师到其它市直学校进行听课活动,迅速提高青年教师教学水平。

      (五)百家讲坛,锤炼名优教师

      1.名师工作坊:教研员驻校:定期邀请教研员来我校,开放所有常态课堂,进行指导。发挥国际中学名师优势,分别进行名师团队诊断课活动、名师送课活动、教研组长经验交流,指导我校教师提高课堂教学水平和观课议课水平。邀请名师、名家来校讲学、作报告。

      2.百度讲堂:需求式培训:对青年教师进行调研,征集教师在教育教学中存在的困惑,梳理成课题,骨干教师组成培训师团队,申领课题进行专题培训。

      开放课堂:骨干教师组成课堂指导团队,一是开放自己课堂,供青年教师观摩学习,二是进入青年教师课堂指导,三是利微格课堂进行课堂培训。

      微型课题:通过微课题申报活动给骨干教师安排课题研究任务,通过青蓝工程让骨干教师带徒弟,通过组织学生活动,让骨干教师积极承担学校活动的组织等方法,激发骨干教师的发展潜能,让他们在带动、幅射其他教师发展的同时,实现自己教育教学能力的提升。

      3.百炼论坛:利用我校青年教师在校住宿优势,晚上开展论坛活动,围绕着课堂、学生管理、班主任工作、自我修养等不同主题开展讨论,在交流思辩中提升。

      4.他山之石:有计划的安排教师外出学习和培训,并将培训成果以讲座的形式向其它教师传授。并鼓励教师参加各种教育以外的培训,扩大视野,不断更新知识储备。

      (六)读书引领,提升教师内涵

      建立读书交流平台,开展优秀图书推介、读书交流会、演讲比赛、教师博客等进行读书交流,可以互相推荐好书、好文章,阅读经典与写作感悟相结合,不断提升教师自身素养。成立青年教师读书论坛,自发组织活动。通过读书沙龙等形式,促进教师内化吸收与交流、碰撞相结合。并以此改善教育教学行为,提升师资队伍整体水平。

      3:新苑学校教师2015-2019年五年读书书目

      年度

      上半年

      下半年

      20152016

      《陶行知教育名篇精选》《静悄悄的革命》《我的教学生涯》《前方是什么》《红与黑》

      欧也妮·葛朗台》《家》《大教学论》《教育漫话》《于丹庄子心得》

      20162017

      《民主主义与教学》《钱文忠解读弟子规》《玫瑰与教育》《孙子兵法》《傲慢与偏见》

      《学会生存——教育世界的今天和明天》《夏洛的网》《中国教师缺什么》《教育的理想与信念

      《世界文化与自然遗产》

      20172018

      《爱心与教育》《新月集·飞鸟集

      《撒哈拉的故事》《战争与和平

      《世界名人传记》

      我的教育理想》《水浒传》《汤姆索亚历险记

      我的教育苦旅》《莎士比亚全集

      20182019

      《把孩子培养成财富》《笠翁对韵》《假如给我三天光明》《学生第二》《昆虫记》

      《教育漫话》《神曲》《人生》《红楼梦》《西方美术史

      20192020

      《红楼梦》《人性的优点》《给我的一个班我就心满意足》《史记》《细节决定成败》

      《论人的天性》《世界文化与自然遗产》《菜根谭的智慧:咬得菜根,百事可做》《大教学论》徐霞客游记

      (七)课题带动,提高研究成效

       引导教师以研究的态度和方法来实施特色课程体系,积极参与立项省、市、区、校级课题。在学校大课题的引领下,各教研组选择一个小的实验课题进行实验研究,每学期制定切实可行的计划,定期总结经验,将研究成果进行推广,使课程特色不断深入。在课题研究方面,我们将坚持“请进来,走出去”的原则,丰富教师课程整合能力。抓好校本培训,坚持专题报告制。用各种活动驱动研究的深入开展。

      四、保障措施

      1.加强对校本培训工作的领导建立由校长任组长的教师培训工作领导小组,依托校内教科研机构,确定专人,具体组织实施校本培训工作认真制定校本培训发展规划与年度培训计划确定培训内容,采取多种形式组织实施。

      2完善教师培训的管理体制建立教师自主发展档案,实行学分制管理,记录教师成长过程。定期对培训质量、培训效益要及时进行考评、评估与反思,要建立健全激励机制,将培训的考核与期末教师考核结合起来、与教师的晋职晋升挂钩。

      3落实校本培训经费学校积极采取措施,保证对教师培训的经费投入。

       

      附件10:        校园文化建设方案

       

      校园文化是一个不断建设、反思、提高的整体工程,是学校可持续发展的动力,是学校办学水平的重要体现,更是学校个性魅力与办学特色的体现。为了进一步优化育人环境,营造良好的育人氛围,提升学校的办学品味,特制定本校校园文化建设规划方案。

      一、指导思想

      以学生的潜质开发、全面发展、终身发展为出发点,以营建“经典校园、书香校园、智慧校园、人文校园文化为主题工作,以全人“知”课程体系构建、书香“知”课堂打造为中心工作,强化规范管理,深化特色品牌,扎实推进学校教育的内涵发展、特色发展和生态发展,在各项工作中做到追求卓越、争创一流,致力于办人民满意的农村品牌教育。

      二、具体规划

      校园文化的内容非常丰富,下面主要就物质文化建设、制度文化建设、舆论文化建设、档案建设等四个方面谈谈我们的校园文化建设规划。

      (一)加强物质文化建设,美化校园环境

      物质文化是一种直观性文化,它直接表现出师生所处的文化氛围,直观性强,因此,校园文化建设理应从创建优美校园的物质文化入手。

      1.室外环境布置。

      A、校门外两侧、综合办公楼大门两侧、餐厅门口设立宣传栏,内容有:学校简介,办学理念,师生风采,校园采风,公示栏,通知栏,安全文化宣传及相关制度。

      B、校门内侧设有“学校平面图”,根据学校平面图的具体指示,在校园内重要的路口安放“指示牌”。

      C、在综合办公楼两侧修建“知行廊”、“行知廊”,挂有名人名言的楹联。

      D、路灯上悬挂与主题活动有关的宣传海报。

      2.班级文化建设。由德育主任负责,班主任配合设计个性化、人文化等有的特色班级文化。

      3.办公室文化建设。根据各个处室的工作性质,确立相应的室内标语并张贴相关的规章制度。

      4.专用处室文化建设。由分管领导配合,专用教室主管教师根据学科特点或者专用处室功能自主设计,凸显主题,个性鲜明。

      5.厕所文化建设。最不起眼的地方,也是最受人关注的场所,除了净化、美化,更重要的是文化,在相应的地方贴上耐人寻味的文字或图画,将会收获意想不到的效果。如温馨小提示,古今小故事,名人传记,至理名言,寓言故事等等。

      6.综合办公楼楼大厅、长廊、走廊文化建设。利用各自的地理优势,发挥各自的特色作用。综合楼大厅:展示学校简介、处室分工、主旨文化、教师风采、学校特色活动。教学楼走廊:各班级门口设有班队活动、班级建设、学生自主设计的思维导图等板块,立柱上有古典诗词、师生名言警句。教师办公楼走廊:6s管理标准、教师梵言哲语、课程思维导图等。文化长廊:师生书画作品展、手工制作、报刊宣传、民族风俗介绍、学校活动图片展、学校荣誉教师荣誉展示区等等。

      7.班级环境布置。设有宣传栏、公告栏、图书角、荣誉栏。

      8.教师宿舍环境布置。“温馨家园,你我共建”,学校整体规划,各宿舍教师自主进行个性化、特色化布置。

      (二)加强制度文化建设,强化管理机制

      制度文化做为校园文化的内在机制,是维持学校正常秩序必不可少的保障系统。“无规矩不成方圆”,只有建立起完整的规章制度,规范了师生的行为,才有可能建立起良好的校风,才能保证学校各项工作的顺利开展。2014年,我们借鉴他校的成功经验,结合本校实际情况,全体教师群策群力,不断建立健全各项规章制度,于2015年2月汇编成册--《新苑学校质量管理手册》。在去年新学期伊始,学校便提出“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全”6s管理行动,今年我们将深化落实6s管理,通过学习、宣传统一思想认识,明确目标要求,理解内涵实质,深刻领会。将推行6S管理与学校的品牌建设相结合,与学校的内涵发展和质量提升相结合。充分认识推行6S管理的重要性和必要性,从而内化为全体师生员工的自觉行动。通过制定各处室、各班级、各办公室的6S管理细则,落实任务,明确职责,规范行为。通过全校范围的组织实施进行检查达标评估。通过整改提高,建立长效机制,将6S管理持之以恒贯彻实施。办公室建立6s管理明白卡。

      (三)加强舆论文化建设,形成优良校风

      集体是个大染缸,能把人的思想染成红色,亦能染成黑色。在集体中,师生的思想行为都易收到集体舆论的制约和同化。因此,我们要重视舆论文化的建设,以正确的舆论引导师生。

      1.加强爱校教育,提高学校在师生心目中的地位。

      设计校旗校徽、学校的吉祥物,制作校歌,学校有校训,班级有班训。

      修建学校展览馆,展览以展示学校历年的办学成就为主,主要分为学校概况、历史沿革、主旨文化、发展成就、领导关怀、师生风采、未来展望等部分。展览既有图文并茂的展板,又有摆放证书、奖杯和科技成果的组合展柜,既有展示我校校舍整体风貌的沙盘模型,又有展示“六知”社团活动的多媒体播放区,内容丰富,设施完备。开放展览馆,参观的师生自然会迸发出强烈的荣誉感、自豪感,从而更加热爱我们的学校。

      2.针对倾向性问题或热点文化,举办专题讲座、主题班会、辩论会,澄清模糊认识,纠正错误观点,引导正确舆论。

      3.积极开展读书活动,营造“书香校园”氛围。班级里有图书角,学校有师生阅览室,走廊陈列开放式书架,让广大师生都能“好读书、读好书、书读好”。

      4.抓好宣传阵地,充分发挥校园网广播室、黑板报、宣传栏、图书阅览室的作用,大力宣传好人好事,同时批评错误思想行为。在师资、校舍、经济条件允许的前提下,建立校园电视台,给学生提供施展才华的舞台。

      (四)强化档案管理,增强服务意识

      我校档案管理工作刚刚起步,首先学校领导要高度重视档案工作,把档案工作列入学校工作的重要议事日程,通过学习与广泛宣传,使教职工能增强档案意识,形成人人重视档案,支持档案并自觉地维护学校档案工作。

      1.健全制度、规范管理

      制定《综合档案室工作职责》、《档案人员工作职责》、《档案库房管理制度》、《档案保密制度》、《档案利用制度》、《档案鉴定、销毁制度》、《档案室管理制度》。

      编制档案分类方案和保管理期限表,使学校的档案工作有章可循,保证档案质量。

      把档案工作纳入科室工作目标管理责任制的检查考核中,强调各部门按工作目标责任制和学校制定的档案、台帐资料考评表的要求,结合年终考核与个人年终奖金挂钩外,还要作为年终评优选先的依据。

      2.强化业务,提高能力

      在加强档案员的政治思想教育和职业道德教育的同时,还必须要求档案员,真正做到业务精通,爱档如珍,维护历史,兢兢业业,服务现实理念;选配工作责任心、事业心强的档案工作人员来充实学校档案工作岗位;增加智力投资,定期开展培训,加强档案人员自身业务建设。

      3.注重收集,加强管理

      学校档案材料是领导正确决策、研究工作、处理重大问题的依据,搞好文件材料收集是确保档案材料齐全完整的前提和基础,也是直接反映本单位工作实绩的有力证明。但从当前学校文件材料收集的实际情况来看,有的档案资料存在短缺、脱节、不齐全的现象,计划、总结、制度、会议记录、名册、照片、录音、录像带等,得不到及时的收集整理归档。 

      4.提供服务,开发利用

      搞好学校档案管理工作,就是更好地为教育教学服务。要编制各类检索工具,如:文书、教学档案全引目录、案卷目录、全宗介绍、专题目录等,将来要录入全部室藏档案目录,实现了计算机检索。

      总之,校园文化建设是一项周期长、见效慢的复杂的系统工程,我们必须充分挖掘和利用校园文化的潜移默化的作用,它对学生的影响虽然不是立竿见影,但却是稳定渐进的,要相信,优化的校园文化必然会结出人才成熟之果。

       

    • 责任编辑:杨学情
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